论中小学美术教师专业素养的重要性.docVIP

摘要：我国现代化的发展和建设需求对不同的学科提出了新的教育要求，对学生的综合素质发展也提出了更高的要求。其中美术作为学生素质教育的一门重要学科，对培养学生的美学素养具有重要的意义。尤其是针对中小学生而言，美术课对学生的全面发展的重要性尤为突出。但是当前情况下，我国美术教育水平一直低于其它学科教育水平，较显著的原因就是美术教师的专业素养有待提高，教学过程中仅仅教授理论知识，不注重于提高学生美术素养，教学内容也只集中在课本上，教学体系含糊不清，难以构建良好的教学系统，学科边缘化，教学积极性弱，专业知识结构单一，难以整合不同知识等。针对这些情况，本文提出了加强自身意识、培养高尚的道德情操、提高审美能力和文化修养、培养终身学习的观念、培养教学能力五个方面的改变措施。 研究意义 我国对于中小学美术教育的研究较为透彻，但是对于中小学美术教师的专业素养重要性研究有一些欠缺，尤其是在一些高校的美术教师培育上，存在一些教育目标不明确，培养方式，方法不够灵活等多样性的问题存在，本文分析现阶段我国中小学美术教学中存在的问题原因，剖析中小学美术教师专业素养的重要性，提出可行性建议，以期可以为高校师范类美术教育的发展奠定一些基础。 对于中小学美术教师的专业素养的重要性研究具有以下几点意义：第一，对于中小学美术教育的现状更为了解。第二，有利于高校师范类美术教育的学科发展有一定的指导作用，可以培育更加符合素质教育的中小学美术教师的人才。第三，对于中小学的美术素质教育水平的提高有直接现实意义。 中小学美术教师的专业素养现状及原因 受教学课本的禁锢，知识教授流于表面 部分教师的教学内容常年不变，照本宣科，只会教授美术课本上的内容，不会对课程资源进行开发，对于美术创作中的各种语言表达方式，流派风格的发展历程，以及美术作品传播的原因等知识知之甚少，在教学过程中常常显得空洞，死板。学生在这样的教授下也无法养成良好的美学素养。对学生的评价方法也只是看重学生的学业成绩，而学生的情感价值观的构建与美学素养的养成关心不够。不利于学生的全面发展。 以往的美术科目的教学只是单纯的讲授，填鸭，学生成为了被动的接收者，教学内容集中在技法的培养上，没有给予学生自主探究的机会，素质教育对美术教学提出了新的要求，而中小学美术教师尚未实现角色的转变。部分中小学美术教师由于对于教师这份职业的热情不够或者由于长期的教学压力进入职业倦怠期，这回导致教师的教学态度不够端正，离开高校培育后的美学素养停止培养，落后于社会的需求。部分中小学美术教师只是在课上照本宣科，没有在课后积极钻研美术的深刻思想，甚至有一些美术老师认为自己教授的科目没有升学的压力，上课只是走一走过场，并没有对学生进行美术技法和美学素养的培育，这导致许多中小学生对美术的积极性被磨灭，以至于不愿意动手画画。美术教师应当反思教学中的不足，积极提高自己的教学水平，此外，还应与时俱进，紧跟专业的时代前沿，提高自己的美学素养。 （二）专业知识结构单一，难以整合不同知识 经调查发现，许多美术教师认为在教学过程中的欣赏和综合探索教学是比较难以驾驭的部分，美术教师难以整合各种知识，将美术课学习的知识和学生生活连接起来。 多年来我国的中小学教育的实质是以应试作为教育目标，大部分学校的关注重点在如何提高学校的升学率，而在美术教育上，仅有形式上的教学，而没有真正的培养学生的美学素养。有部分美术考生并不是发自内心的热爱美术，只是由于文化成绩不够好，考不上理想的大学，迫于升学的压力转而参加美术突击培训，想要在短时间内通过专业课考试，势必要放弃掉大量的文化课，这就使得这部分文化素养本就不高的考生难以继续提高文化素养，在考上美术院校后，学校会针对于专业技能进行培养，而对文化课无法面面俱到。到了工作岗位上之后就会出现对许多综合性知识一知半解，难以整合多方面知识的情况。部分中小学美术教师毕业许久，以往在学校学习的知识已经随着时代的进步而显得落后了，但是许多教师仍然依靠以往的经验教学，即便课程要求已经进行更新，但是依然只是根据自己的知识储备，教那些熟悉的内容。但是随着知识的更迭换代，老旧的知识已经不再符合当前的教学要求。 （三）学科边缘化，教学积极性弱 在我国传统的中小学教学中，美术学科一直没有得到应有的重视，使得美术教师在学校的地位也不高，长此以往，美术教师心理具有一定的落差，极易打击工作积极性，难以长期保持良好的工作状态。资本社会的物质利益诱惑。使得部分师资力量流失，也对于中小学的美术教学造成了一定的影响。 美术学科长期边缘化是造成这种情况的主要原因之一，由于升学制度的存在，不同学科有了“主课”与“副课”之分，美术学科没有升学的压力，难免为“主课”让路。学校也对美术课的重视不够，力量匮乏，教学设备陈旧，也是导致美术学科存在感弱的原因。但是现在许多学校已经在教室配置