教学设计七年级历史下21课.docVIP

PAGE 1 - 教学案例： 《时代特点鲜明的明清文化（一）》 一、教学依据 本设计的依据是人民教育出版社七年级中国历史（下）册，第三单元《统一多民族国家的巩固和社会的危机》第21课《时代特点鲜明的明清文化（一）》 二、设计思想 （一）教学指导思想 根据教材编者的意图——培养学生初步运用历史唯物主义，用历史的、发展的眼光看待问题的能力，我把文本具体化、形象化，以引起学生的学习兴趣，激发他们的形象思维，感知紫禁城和明长城的特色，从而理解明朝古典科技成就的时代特点。 （二）教学设计理念 1、贯彻历史课程标准规定的三维目标，使学生获得基本的历史知识化和能力，培养良好的品德和健全的人格。 2、参树立以学生为主体的教学观念，转变学生学习的方式，引导学生积极主动的与教学过程，学习分析问题和解决问题的方法。 3、改进教学方法和教学手段，为学生的学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣，为学生的发展服务。 （三）教材分析 这篇课文主要叙述明朝文化之科技成就，即北京紫禁城和明长城及古典科技巨著，包括李时珍及其《本草纲目》、宋应星和其《天工开物》以及徐光启和他的《农政全书》。这是学生在学习了本单元前六篇课文以后才学习的内容。编者这样编排教材就是使学生在了解了明清社会政治、经济等方面情况的基础上，对明清科技成就的时代特点作以了解，以培养学生初步运用历史唯物主义，用历史的、发展的眼光看待问题的能力。 明清时期是我国封建社会的最后阶段。这个阶段，我国统一多民族国家的中央集权制进一步加强，同时又使中国封建社会逐步走向衰落。 中央集权空前强化的明朝前期，是世界上强盛的国家。社会生产力的提高，商品经济的繁荣，促进了科学技术的发展，包括建筑在内的中国古典科技取得的杰出成就，仍居于世界先进水平，是人类科技百花园中的瑰宝。但是，明朝的科技发展极具时代特点，即对传统古典科技的总结居多，对近代自然科学的运用和发展尚少，潜藏着发展停滞的危机。因此，清朝的科技成就相对逊色，已经落后于西方，课文没有提及。 北京紫禁城是我国现存最大最完整的古建筑群，它宫殿楼阁，千门万户，金碧辉煌，气象万千，突出地体现皇权至上的设计思想，其建筑成就是我国也是世界建筑之林的瑰宝。明长城东部险要地段的城墙，用条石和表砖砌成，十分坚固，是冷兵器时代完整的军事防御体系。明长城蜿蜒八千余公里，气势宏伟，是举世公认的世界建筑的奇迹之一。通过教学使学生认识我们祖先的聪明才智，产生族自豪感，同时认识到时代的局限性。 李时珍、宋应星、徐光启他们各自的科学巨著在世界上影响巨大，《本草纲目》、《天工开物》被译成法、德、英等多国文字。但除《本草纲目》中的植物分类法、《农政全书》介绍的欧洲水利技术外，均少有近代自然科学的气息，显现出了我国科技发展的时代特点。通过教学使学生从三位科学家的事迹中探究他们取得杰出成就的原因，以培养学生刻苦学习，勤于思索，开拓进取的品质，认识到科技发展要与时俱进，才能立于世界高峰。 （四）学情分析 初中历史课标的基本理念之一是：历史课程应突出体现义务教育的普及性、基础性和发展性，应面向全体学生，为学生进入和适应社会打下基础，为学生进一步接受高一级学校教育打下基础。因此教学要从教学对象的实际出发，因地制宜。七年级学生对紫禁城、长城，虽然耳熟能详，但只停留在概念上，对它们的特点知道甚少。如果只让学生读读课文，看看课本上少有的插图，也不能达到教学的目的，所以，要用幼灯片出示紫禁城和长城的实物形象，让学生形成感性认识，理解古代建筑的风格特征，进而理解其时代特点。 李时珍和他的著作，学生是比较了解的，而学生往往只停留在情节中，深不下去，需要教师启发引导学生，从李时珍著书的事迹中获得精神养分。宋应星和他的《天工开物》以及徐光启和他的《农政全书》学生是陌生的，需要教师简介其著作的内容，使学生认识到这两科学家的巨大贡献及其著作价值。目前，用多媒体教学有种弊端，就是脱离文本，学生如同看电影一般。因此，一定要求学生读文本，在读的过程中，熟悉教材，理解内容。 但是，教材中科技成就所蕴含的时代特点，仅靠学生的理解是难以把握的，所以，教师要相机引导和点拨。 三、教学的目标 “历史课程应使学生获得基本的历史知识和能力，培养良好的品德和健全的人格。”“历史课程改革应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动地参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。”遵循历史课标的这些理念，本课的教学目标如下： 1、知识与能力目标 了解明朝北京紫禁城和明长城的建筑特征，了解李时珍和《本草纲目》、宋应星和《天工开物》、徐光启和《农政全书》，以及其历史地位，以培养学生初步运用历史唯物主义，用历史的、发展的眼光看待问题的能力。 2、过程与方法目标 通过观