基于flash的《人工智能》多媒体课件的设计与实现.docVIP

PAGE 32 基于Flash的人工智能多媒体课件的设计与制作 摘要：随着《新一代人工智能发展规划》的颁布，我国部分中小学开始设置了人工智能相关课程，推广编程教育。多媒体技术介入人工智能教学过程后，教学内容变成一种集文字、声音、图像、动画于一体的多媒体信息，其外在形式发生巨大变化，可读性大大增强。利用多媒体辅助教学还有利于创设情境，化抽象为具体，培养学生的独立思考能力。 论文首先对多媒体课件及其制作的步骤进行详细的说明，然后对本课件在 Flash中实现的各个功能模块进行分析，最后是对本课件在设计和开发过程中所遇到的问题进行一一解决。 本次设计的 Flash课件主要包含三大模块，分别为：导入动画模块、知识讲解模块以及练习模块。 导入动画模块主要通过一家四口和多啦A梦的动画人物为主体设置的一段有关人工智能的动画从而引入本课题；知识讲解模块主要分为总论、发展阶段、发展成果、发展争议这四个次模块，让同学们从不同的角度了解人工智能，激发学生学习的欲望；练习模块主要是对知识点进行检测和巩固，分为单选题和填空题。 关键字：多媒体；Flash；人工智能课件；辅助教学 1．绪论 1.1研究目的及意义 随着《新一代人工智能发展规划》的发布，我国部分中小学开始设置了人工智能相关课程，推广编程教育。人工智能是一门前沿的交叉学科，综合了计算机科学、生理学、哲学等学科，涉及专家系统、自然语言理解、智能检索、机器人等多个领域[7]。一般进行人工智能教育时，需要运用多种手段帮助学生理解，加深和巩固所学内容，利用多媒体技术恰恰可以满足这些要求。 多媒体技术介入教学过程后，教学内容由原先单一的描述性文字和补充说明性的图形、图表变成一种集文字、声音、图像、动画于一体的多媒体信息，其外在形式发生巨大变化，可读性大大增强。另外多媒体教学还有利于创设情境，循着知识的脉络而准确把握学习内容，有利于化抽象为具体，培养学生的独立思考能力。 而利用Flash进行教学课件的设计可以体现出多媒体技术的优势，首先它可以综合运用了文本、图像、动画、音频等多种媒体展示教学内容，具备较为灵活的交互性，可创造出高制作水准的课件。其次从Flash自身特色来说，Flash课件具有丰富性、美观性、新颖性、交互性、灵活性等特点，能够让学生以新的的形式接受课堂内容，活跃课堂教学气氛、强化教学效果，从而使学生更好地掌握知识点。 本课题详细说明了现今中小学人工智能教学现状、面临问题，结合Flash课件本身的特色和优点，严格地遵循课件制作的原则，选择了高中信息技术，《人工智能》第二讲《再论人工智能》这一教学课题，从课件的课前导入 、教学过程、课后练习等方面进行一系列的教学设计，最终完成课件的制作 。借助此课件希望可以起到辅助课堂教学的作用，进而丰富人工智能教学素材，并且为今后的研制者提供一些制作Flash课件的思路参考。 1.2国内外的研究现状 在人工智能课程方面，国外相对来说开发较早，英国早在1999年的时候就已经开了这方面的课程，并将人工智能课程作为选修安排在中学的信息与通信技术（ICT）课程中[7]。各国为了推进人工智能课程的发展，先后做了以下尝试：1.通过举办机器人竞赛来激发学生兴趣，从而提高学生的信息素养2.根据每个地方的实际情况和各自的教学目标，对人工智能课程及其教学有不同的要求3.要求人工智能的教学不得少于规定的课时[4]。我国教育部在2003年4月正式颁布《普通高中技术课程标准（实验）》，指出了要在信息技术科目中开设“人工智能初步”选修模块，从此我国高中人工智能课程就进了起步阶段。但由于种种原因，我国人工智能教学仍面临着巨大困难。教学方法难以选择是其中一个重要的原因，在日常教学实践中，授课教师尝试了传统讲授+学生活动相结合的方式。在课程前一阶段的教学中，主要是传统讲授方式为主，但是发现教学效果并不好。原因是学生对教材中的理论内容常常感到枯燥、缺乏学习的兴趣，希望能在通过上机操作来实践相关技术。而在课程的后一阶段，主要采用了学生活动为主，但由于学生能力的差异，会出现少数同学多干活，多数同学少做事，甚至不做事的情况[1]。由此可见，传统人工智能教学方式急需变革。 对于多媒体课件的研究和应用方面，国外相对较早而且较为完善。90年代初期，人机交互方式处于初级状态，主要是通过文字或简单图形的结合来实现的，而多媒体技术的出现则为人机的交互方式提供了全新的手段。各国为了适应这种主流发展，做了以下尝试：1．制定政策措施2．重视培训师资及信息技术人才3．相应软件的开发及研究。相应的多媒体课件制作也较为完善，涉及了许多领域，主要包括：教育、医学、工业、经济等。由此可见，各国为推广普及多媒体教育做了很多尝试，也取得了很大的成效。在国内，我国从80年代开始多媒体课件的研制， Flash多媒体课件以其丰