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ahthpcs@126.com 也谈课堂互动 ? 倾听 互动教学中的倾听不同于传统教学 中的“静听”，静听是被动的，倾听是主 动了解他人观点的行为。通过倾听了解他 人观点的过程，就是努力理解对方意图， 思考恰当回应的过程。教师不仅自己要学 会倾听，还要培养学生学会倾听。师生倾 听的质量是有效互动的重要保证。 ahthpcs@126.com 也谈课堂互动 五、互动生成课堂的基本流程 ahthpcs@126.com 也谈课堂互动 1 ．问题导入，激活思维 ? 常见的课堂教学导入，是按复习铺垫、以 旧引新的思路设计的“封闭性导入”。之 所以称为“封闭性导入”，因为教师的复 习铺垫的暗示性和定向性，学生听了教师 的复习铺垫后，就知道了本节课的学习要 用到原来的哪些知识，遇到问题时应该朝 什么方向思考，从而不利于学生思维通道 的打开，不利于学生进入真实的探究。 ahthpcs@126.com 也谈课堂互动 也谈课堂互动 --- 一幅漫画引起的思考 安徽省太湖朴初中学 潘传盛 ahthpcs@126.com 也谈课堂互动 ahthpcs@126.com 也谈课堂互动 一、什么是课堂互动 ahthpcs@126.com 也谈课堂互动 建构主义学习理论 ? 建构主义学习理论认为：任何个体认识的 形成，都是个体以自己已有的知识经验为 基础与外界相互作用而建构起来的，要经 历“情境、冲突、顺应、同化”四个阶段， 而不是靠外界力量把已有的“知识”直接 输入到个体的头脑中。 ahthpcs@126.com 也谈课堂互动 ? 外界要对个体的学习产生影响，只有通过改变个 体的环境，提供有利于学生建构的信息，并激起 学习者的建构积极性才能达到。即只有通过改变 “ 相互作用 ”而影响个体的学习。 ahthpcs@126.com 也谈课堂互动 互动本质 ? 个体在他人的帮助下，或通过与别人对话， 能更有效地学习，是由于他人作为个体具 有 能动性 的外界因素，能对个体提供有针 对性的刺激，使个体与外界（包括对话者） 发生更有效的相互作用，促使个体更有效、 更迅速地建构知识。教学的本质正在于此， 教师创设一个对学生来说具有主动性和能 动性的外界环境， 通过环境与学习者的互 动 ，以促进学习者的知识建构。 ahthpcs@126.com 也谈课堂互动 互动的形式 ? 课堂教学中的互动，不只是教师与学生 “一对一”或者“一对多”（全体或小组） 的互动，还存在着学生个体与个体、学生 个体与群体（班级或小组）、学生群体之 间、学生与教学内容和教学情景之间的相 互作用。 ? 每一条互动渠道，都是一种学习途径。在 课堂中，教师激发学生人人参与，激活多 种互动渠道，通过课堂中的多元互动，不 断生成知识，这是班级教学的一个重要优 势。 ahthpcs@126.com 也谈课堂互动 课堂互动的价值 ? 对学生而言，由动机理论可知，人人都有 一种自我表现的和表达内心的的欲望，而 课堂互动恰恰能提供给学生自我表现的机 会和空间。通过其亲身的体验及参与，能 激发他们的学习兴趣，进而形成良好的学 习态度，同时提高了他们的胆量和语言表 达能力。 ahthpcs@126.com 也谈课堂互动 ? 对教师而言，教书是教师的终身职业，按 马斯洛的需要层次理论，教师都想在自己 的职业生涯中达到“自我实现”的境界， 于是努力使教学向完美的方向发展。课堂 互动可以有效地实现课堂民主，拉近师生 的距离，为和谐融洽的教学氛围营造了良 好的条件。同时，学生带进课堂的大量信 息中有教师所不知的许多内容，通过互动， 可以及时了解到学生反馈的信息，更加有 利于激发教师的教学灵感。 ahthpcs@126.com 也谈课堂互动 二、目前课堂互动的主要模式 ? 芬兰的模式 ? 芬兰的课堂教学采用“先见林，再见树” 的模式，即让学生先整体感受学科知识的 魅力，再反过来教细节，他们坚信整体大 于部分之和。 ahthpcs@126.com 也谈课堂互动 ? 西方发达国家基本上也是以这种模式为主， 他们的课堂上使用的教学法还有如“游戏 和竞争，头脑风暴，实地考察、调查，角 色扮演，模拟游戏，计算机辅助” 等，基 本上离不开课堂互动。 ahthpcs@126.com 也谈课堂互动 中国四大著名的中学 ? 河北衡水中学、江苏栟茶中学、山东杜郎 口中学、江苏洋思中学。 ahthpcs@126.com 也谈课堂互动 洋思中学 ? 他们的口号是“没有教不好的学生”，是 从最后一名差生开始，狠抓每个学生的发 展，做到“堂堂清，日日清，周周清！” ? “先学后教，当堂训练” ahthpcs@126.com 也谈课堂互动 ②、 杜郎口中学 ? 杜郎口的教学模式被概括为“三、三、六” 自主学习的方式。第一个“三”是指“立 体式、大容量、快节奏”