五年级上册语文导学案6古诗三首语文社s版.docxVIP

语文社 S 版五年级语文上册导学案 古诗三首 学习目标 1．会认、会写本课生字“吟、瑟”。 2．朗读、背诵、默写本课三首诗。 3．理解诗句意思，想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。 学习重点 朗读、背诵、默写本课三首诗，理解诗句意思。 学习难点 想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。 知识链接 吟诵：吟诵是汉诗文的传统读法，自先秦开始，口传心授、代代相传，流传 至今。古人概称为“读” ，今人为与西方式朗读朗诵区别，而改名称为“吟诵” 。 它是古代教育系统（私塾和官学）中唯一的诵读方式， 也是创作诗词文赋的方式。 直到 100 多年前，所有的中国读书人还都是吟诵的。吟诵是吟咏和诵读的合称。 吟咏是有曲调的，诵读是没有曲调的。 学习过程 （3 课时） 预习检测 1．读熟诗文，把握节奏，正确读写诗中生字。 ch ǔ jiāng b ìshu ǐ g ū fān f ēng l ín c án y áng sè sè shu āng y è y ín sòng h án sh ān 2．辨字组词。 楚（ ） 孤（ ） 禁（ ） 狐（ ） 霜（ ） 吟（ ） 露（ ） 冷（ ） 径（ ） 瑟（ ） 经（ ） 琴（ ） 3．了解作者 （1）《望天门山》 的作者是 代伟大浪漫主义诗人 ，被后人尊称 第 1 页 为 ，代表作有《 》《 》等多首。 （2）《山行》的作者是 代诗人 ，著有《 》。 （3）《暮江吟》的作者是 代诗人 ,号 ，有《 》传 世，代表诗作有《 》《 》等。 [ 熟读古诗，把握诗歌本身的节奏，练习朗读或是吟诵。利用课后注解和工 具书读准字音， 理解生词。对诗人有个初步的了解。 自主完成检测， 同桌互查。 ] 导入感知 这三首诗分别描写的是什么时候，什么地方的景色？ 诗歌 时 间 地 点 （时令） 《望天门山》 《山行》 《暮江吟》 [ 谈话激趣，导入新课；板书课题，读题；感知课文主要内容。 ] 精读感悟 《望天门山》 1．解诗题。 “望”的立足点是： “天门山”是指： 2．明诗意。 （1）天门中断楚江开， 碧水东流至此回。 ①“楚江”是指 。 ②“中断”的意思是 。 。作者感觉天门山从中间中断是因为 ③“至此回”意思的意思是 这个“回”，是指 ，说明水 流 。 ④想一想：为什么会“至此回”？ （2）两岸青山相 对出， 孤帆一片日 边来。 ①这两句写的是诗人在 看到的景象。 ②“相对出”的意思是 ，作者感觉到“青山” “对出”，是因为 第 2 页 诗人用词多么精妙啊，一个“ ”字把山给写活了。 （3）用自己的话说说诗句的意思。 3．悟诗情。 诵读诗文，想象诗境，你觉得这首诗表达了作者李白对天门山的什么感情 ? [ 抓住诗中“断、开、回、出”等字，结合注释，发挥想象，大体理解诗句 的意思。带着对诗文的感受，个人或在小组内有感情地朗读，要读出诗的节奏、 重音及音韵。 ] 《山行》 1．解诗题。 “山行”的意思是 。诗人杜牧在山间行走，会看到些什么呢？ 让我们赶快来读读诗吧。 2．明诗意。 远上寒山石径斜，白云生 处有人家。 停车坐爱枫林晚，霜叶 红于二月花。 （1）诗中 等词语告诉我们这是 时节。 （2）一个“远上”再现了“山”的 ；一个“寒”传神地刻画了 “山”的 ，让人产生一种悲秋之情。 （3）“坐”的意思是 ，“停车坐爱枫林晚”一句鲜明地表白了 作者对枫叶的 ，而“ ”一句将作者对枫叶的喜爱、 赞美表达得更加淋漓尽致， 以致作为名句千古流传。 （4）朗读诗文，结合注释，按照诗句的描写顺序，说说这首诗的主要内容。 3．悟诗情。 （1）看图想象：夕阳照耀在枫林上，是怎样的景象？感情诵读体会。 （2）枫叶是百花凋零的深秋时节的景物，本是衰老的东西，诗人却热情地 赞美它，你从中感受到了什么？ 4．回读诗文，同桌两人轮流诵读，直到背熟。 [ 体会诗人运用比较的写法，透过感受山林热烈的、生机勃勃的景象。 ] 《暮江吟》 1．解诗题。 “暮”的意思是 ；“吟”的意思是 。从诗题中我 们可以看出时间是 。 2．初读诗文，理解词语。 铺： 第 3 页 : 可怜： 真珠： 3．想象画面，解读诗意。 诗中描写夜晚的诗句是 。诗中描写了四种景物： 、 、 、 。在诗中作者把 比作 ，把 比作 , 这两个贴切的比喻， 抓住了事物的特征， 形象 地描写了江边美丽的月夜景色，表达了诗人 的心情 。 4．用自己的话说说“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓”所描绘的画面。 [ 理解诗句意思，要尽可能让学生自学，然后教师引导学生交流、讨论，并 给予点拨、指导。允许学生有不同的见解， 鼓励学生用自己的语言表达对诗意的 理解。 ] 总结提升 1．学习诗歌的基本步骤总结： （1）根据注解，借助工具书自学。 （2）说说诗句的大体意思。 （3）想