五年级上册语文教学实录14草船借箭鲁教版.docxVIP

草船借箭 一、情景导入，激发兴趣 介绍背景，创设气氛。 师：话说天下大势，分久必合，合久必分。公元 208 年，建安 13 年，曹操率军， 水陆并进，欲扫平江南，孙刘联盟，决计破曹。且看：用奇谋孔明借箭。 观看借箭经过影像，初步感知。 评：精妙的导语给学生以古典文学语言的熏陶，恢宏的背景、生动的影像，激发了 学生的兴趣，拓宽了学生感悟历史、人物的空间。 二、紧扣主题，探究性学习 初读，学生质疑。 师：浏览课文，请用文中一个合适的词语概括诸葛亮在借箭中所表现出的才能。生：神机妙算。 师：“神机妙算”是什么意思？ 生：“神机妙算”就是惊人的机智、巧妙的谋划，形 容计谋高明。师：很好，结合课文，围绕这个词你还有什么问题要 问？ 生：我想问诸葛亮为什么会如此神机妙算？生：诸葛亮的神机妙算表现在哪 些地方？ 师：大家提的问题相信都可以通过读书求得解决，现在我们集中研究：“诸葛亮的 神机妙算表现在哪些地方？他算到了什么？又是怎么做的？” ( 点出中心问题 ) 请同学们带着问题用心读课文，可以和同学讨论，呆会儿选择一处体会最深的讲析给大家听。 学生全面读书，从字词句中体会诸葛亮的神机妙算。 交流评价。 生：诸葛亮算到了三天后天有大雾。 生：诸葛亮算到了曹操的性格多疑、谨慎，在浓雾中不敢轻易派兵出击。 生：他还算到了鲁肃的为人，他知道鲁肃忠厚、守信、不会食言，所以让他替自己 准备借箭用的材料，而且确保不会让周瑜知道。 生：他让船一字儿排开，借箭时，下令把船头朝东，船尾朝西，一边受满箭后，又 下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，说明他对事情做了周密的安排。 生：书中说船队回来时，顺风顺水，可以看出他算到风向。 第 1 页 ： 学生在媒体制作出的两 事 上 演示 ，既灵活地 了学生 融会 通理解 文的能力，又 学生参与的 极性，教学效果好。 生： 葛亮 ：“要你借 我二十条船，每条船上要三十名 士， 要一千 多个草把子。” 明他算了借箭所需器材的数量。 ?? ：一 激起千 浪，在探究性的学 中，学生的 趣被 ，充分有效的 拓展了思 的空 ， 新教育在 堂上得到体 。 小 。 ：( 指板 ) 葛亮一算了天，二算了地，三算了人，可以 各方面的因素他都考 到了，基于 些周全的考 ，一一做出了巧妙的安排， 就是“神机妙算”。 ：面 葛亮的神机妙算，周瑜有何感 ？ 生：周瑜感 ：“我比不上他！” ：想像一下，周瑜 ，心情怎 ？并 着 一 。 生：我想周瑜会非常佩服地 句 ， 因 从草船借 箭 件事中他看到 葛亮确 比他 。所以，我 句 ， 用比 的 气来 。 生：我的看法和她的恰恰相反，我 周瑜会更加嫉妒 葛亮，他 句 ， 是忌恨的 气。 ?? ：个性化的理解，个性化的朗 ，充分体 了“以 本，以人 本”的教学原 。 三、 散思 ， 造性学 渡，提 文章特点。 ：无 是 葛亮的神机妙算、周瑜的忌害之心， 是 的仁厚守信、曹操的 慎多疑，我 都是从文章 人物的什么描写中体会到的？ 生：从人物的 中体会到的。 ： ， 也是《三国演 》刻画人物一个很重要的方法。通 言，能帮助我 更深入地体会人物的内心。 造性表演，体 角色。 ： 在， 你 自己来当 演，邀 合作伙伴， 文中某 最喜 的片断，把 第 2 页 它表演出来，可以加上自己的理解和设计。 分组练习，自我体验。 师：愿意展示朗读、表演才华的同学，到前面选择段落或表演或朗读。 ( 注：学生兴致颇高，居然在一起商议是排搞笑版还是正剧版， 课堂气氛轻松活跃。 ) 评：理解和表达、创造与再现的结合，充分体现了语文教学的本体观、课堂教学的 活动观、学生的主体观。 四、反思评价，开放性学习 情境采访，深化认识。 采访“孔明”。 师：孔明先生，您在借箭中的表现我佩服不已，请问您在向周瑜立下军令状时，怎 会有如此把握？ 生：因为我了解周瑜的为人，知道他对我有忌害之心，面对他的忌害，只能智取。 再加上我还准确把握了曹操的心理，同时，我还懂天象、识地理，在心中对这件事有一 个完整的谋划和安排，所以才会有如此大的把握立下军令状呀！ 师：( 以记者身份评价 ) 您在借箭后曾对鲁肃说：“为将而不通天文，不识地利，不 晓阴阳，不知奇门，不看阵图 ，不明兵势，是庸才也。”广泛地学习，深入地思考，大 胆地实践，这也许就是全部的答案吧。 采访“周瑜”。 师：都督，您才华横溢，名冠江南，面对诸葛亮的神机妙算，您有何感叹？ 生：诸葛亮熟知天文地理，又算准了曹操不会出兵，鲁肃当时不会告密，唉，在知 天文、懂地理、识人心方面，我都比不上呀！ 师：“孔明才学犹堪叹，公瑾妙语亦惊人！” 采访学生。 师：在座的各位同学，对于故事中的人物，你们也许