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单词教学的巩固策略 芳 .doc-- 文廿 作者: 日期: 单词教学的巩固策略 沙湾一小刘芳 一，单词教学巩固环节存在的问题 记单词是学习英语极其重要的环节。如何帮助学生在课堂时间内 高效记住所学单词，这是英语教师需致力研究的问题。但是笔者在听 课中发现，许多教师在单词教学的操练和巩固环节存在如下问题： 1?操练方法单一 单词教学离不开操练。但许多教师的操练方法却存在问题： 他们 在呈现单词后，往往手拿单词卡片，要求学生以组或排为单位拼读单 词。大量的机械操练使学生失去了学习兴趣， 加之课后没有使用单词 的语言环境，出现单词读完就忘得现象也就理所当然了。 2.巩固不到位 在许多教师的英语课堂中，学生的课堂作业都是抄写单词 3—5 遍，而不少学生对于这样枯燥的抄写活动往往敷衍了事。再加上小学 英语课时少，每位教师任教的班级多，课外的巩固落实不到位等客观 原因，多数学生虽然能够认读和拼写单词，但却没有及时巩固，长此 以往， 一、单词教学的巩固策略 （一）、采用多种方法操练单词 在呈现了单词后，教师要进一步强化学生对单词的记忆， 运用各 种方式帮助学生巩固所学单词，使学生能主动开口说单词，而不是机 械地模仿单词读音或跟读。以下几种方法富于变化，使他们乐于开口， 变被动学习为主动学习。 1?根据单词音素规律操练 对于刚学过英语的低年级小学生来说， 认读单词困难、读完就忘 是常用的事，以旧带新、利用相同音素规律进行操练是比较有效的记 忆方法。例如，在教学生词时，教师可以提供几组有共同发音规律的 单词，让学生用合作学习的方式探究其发音规律并拼读出单词。 例如， 教学单词map时，我认为cat bag cap，引导学生发现这些单词的共同 发音【a］，然后指导学生拼读生词。又如，教学单词 date时，可以板书lake , late,Kate等，学生通过读体会字母 a的发音规律。再如， 在教学单词summer时，笔者呈现subject以及suuny学生自己认读 summer再尝试认读没学过such,suddenly地能够单词。 在此过程中，学生记忆单词主要是通过自己总结， 而不是教师讲 解，记忆更为深刻。对于课本中每个单元的 Liste n and Repea部分， 教师颖引导学生归纳和总结单词的读音规则，待学生到了小学高年 级，就能基本自主拼读出符合发音规律的单词。 2、设计多种游戏形式操练 在学习单词的过程中，当多个生词一起出现时，学生很容易混淆， 这就需要一定的趣味操练。这种操练活动可以采用游戏的形式来进 行。 比如，在教学Unit 10 Do you play…？时，采用了如下游戏来操 练球类词汇： （可见呈现八种颜色的圆形图片， 每张图片显示一种颜色，没张 图片的反面时学生刚学的表示某种球类的英语单词。） T: Guess,which ball is behind yellow? S: Football/Basketball/… （学生猜完后，教师拿走三个圆形图片，最后剩下五种颜色的圆 形图片组成五环的形状。） T: Boys and girls,look at the picture.What colour can you see? S： I can see blue,black,red,yellow and green T: What does it look like? Yes,this is the sign of the Olympic Games.there are 5 circles in the Glympic flag.and the 29th OlympicGameswasheld in beijing last year.we were so happy. Do you know Beibei,Jingjing.Huanhuan.Yingying and Nini? Look,this is Huan hua n. What does he play? （学生猜测，课件上出现欢欢踢足球的动画，揭示谜底。） S: Football. 学生猜测的正确与否不是游戏的目的， 重要的是学生是否在猜的 过程中操练了所学语言。游戏有助于教师检查学生对所学知识的理解 程度。在游戏过程中，学生始终处于兴奋状态，思维变得活跃，竞争 和参与意识也会增强。 3、采用趣味比赛方式操练 比赛时小学生喜欢的一种活动形式。小学英语教学活动中的比赛 形式多种多样，如朗诵比赛、书写比赛以及表演比赛等。 小学生对纯 粹的记忆单词或短句活动不是很感兴趣，但它们往往在小组抢答比赛 中表现出极大热情。例如： 教师亮出各种颜色的五角星，问： Do you like yellow? 学生抢 答，答得又快又好的小组就能得到这个五角星。 本次比赛的主要目的