2021古诗鉴赏之感情把握.pptVIP

? 准确把握 ? 古典诗歌的思想感情 ? ? 执教：陈亚飞 《高中语文新课程标准》要求 “ 理解作品的思想内涵，探索作 品的 丰富意蕴 ，领悟作品的 艺术魅 力 。” ? “用历史的眼光和现代的观念审 视古代诗文的 思想内容 ，并给予恰 当的评价。” ? 学习目标 ? 1 、了解并掌握把握古典诗歌感情的 常规方法； ? 2 、了解并掌握辨析古典诗歌感情的 注意点； ? 3 、通过对古典诗歌思想感情的涵永 回味，培养自己高尚的思想情操， 提高自己的人文素养。 ? 一、基本要求 ? 建立必要的知识储备 ? （ 1 ）了解相关社会背景 ? （ 2 ）了解作者身世、思想态 度 ? （ 3 ）了解古诗中常见思想感 情类型 ? 二、常规方法 1 、阅读下列两首诗，回答问题。 ? 海棠 苏轼 ? 东风袅袅泛崇光，香雾空蒙月转廊。 只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆。 惜牡丹花 白居易 惆怅阶前红牡丹，晚来唯有两枝残。 明朝风起应吹尽，夜惜衰红把火看。 ? 苏轼的《海棠》与白居易的《惜牡丹 花》同样写夜里赏花，二者所抒发的感情 有何不同 ? ? ? 答案 ： 苏诗表达的是对盛开的海棠花的 喜爱 之情 ；白诗表达的是对牡丹的无限 怜惜 之 情，寄寓了 岁月流逝、青春难驻的深沉感 慨 。 ? 依据： ? 两诗中最能体现诗人情感倾向的 词语。 ? 苏诗“ 只恐 ”，白诗 “ 惆怅 ” 、 “ 惜 ”和“ 唯有 ”、“ 应 ” 。 ? 方法一：抓关键词句 。 ? 如“喜” “愁”“惊”“忧”“念”“思”“恐” 等，以及一些能体现诗人情感倾向的 形 容词、副词 ，或 句子 （往往出现在诗末， 所谓“卒章显志”）； ? 提高紧扣关键语句体悟感情的 意识 性 和 敏感性 。 抓 直抒胸臆 或能体现诗人 情感倾向 的词语 和句子， 重点关注表示心理活动的 动词 ， “ 安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”（李白 《梦游天姥吟留别》） ? 表达的是决不向权贵低头弯腰的凛然傲骨； ? “安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不 动安如山”（杜甫《茅屋为秋风所破歌》） ? 体现的是杜甫身处破屋，心怀天下的宽广胸怀； ? “同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”（白居易 《琵琶行》） ? 流露了迁客骚人的颠沛流离之苦和琵琶女的同 病相怜之感。 ? ? 2 、阅读下诗，回答问题。 ? 溪亭 ? 林景熙 ? 清秋有馀思，日暮尚溪亭。 ? 高树月初白，微风酒半醒。 ? 独行穿落叶，闲坐数流萤。 ? 何处渔歌起？孤灯隔远汀。 ? 本诗流露了诗人什么样的思想感情？ 依据何在？ 答案 感情 ： 孤独、寂寞 依据 作者笔下的 景物特征 。诗人笔下的景物有 清秋、落叶 ，表明季节已到深秋，万物凋零， 一片萧索；有 日暮、月白、灯孤 ，给人的感 觉是暮色苍茫，色彩灰暗，一片惨淡。从这 萧瑟凄冷 的氛围中，我们感受到诗人思绪纷 披，心绪不宁， 孤独寂寞 之情油然而生。 方法二：抓景物特点 景物是诗人情感的寄托物，诗中 之景往往染上诗人的主观感情色彩。 ? 基本思路是，将相关 单个景物 串 成一幅 完整的画面 ，并丰富画面内 容，找与景物有关的 特征性词语 ， 进而确定该画面的 总体基调 ，从而 理出出诗人的 情感 。 ? ? 3 、阅读下诗，回答问题。 ? 袅袅古堤边，青青一树烟。 ? 若为丝不断，留取系郎船。 本诗描写对象为什么？诗人借助它表 达了什么样的思想感情？ ? 答案 ： ? 柳树。女主人公希望柳丝绵绵不断， 从而系住情人之船，永不分离。借柳寄托 男女离别之情，表达女人主人公的恋恋不 舍之情。 ? 方法三：抓典型意象 ? 意象是寄寓了诗人 主观感情的客观物 象 ，诗歌创作“言不尽意”，逻辑语言 不能完美地表达诗人心中之意，就只好 “立象以尽意”，古诗中意向的 寓意 往 往是 固定 的，归纳并熟悉这类自然事物 在古诗中的常见 寓意 以及所寄托的常见 情感 ，运用于诗歌鉴赏实践，则可收事 半功倍之效 。 ? 将下列意象与其寓意对号： ? 桃花 ? 牡丹 ? 菊花 ? 梅花 ? 桃李纷飞 ? 大雁南飞 ? 燕子归来 美人 高洁 孤傲 华贵 寄托离情 寓示团聚 春光逝去 4 、试将下列诗句中“闲“字表达的感情基调分 为两类，并略作解说。 ? （ 1 ）“野凫眠岸有 闲 意，老树著花无丑枝” （ 梅尧臣《东溪》 ） ? （ 2 ）“人 闲 桂花落，夜静春山空”（ 王维《鸟 鸣涧》 ） ? （ 3 ）“有约不来待夜半， 闲 敲棋子落灯花” （ 赵师秀《约客》 ） ? （ 4 ）“白头宫女在， 闲 坐说玄宗” （ 元稹《行 宫》 ） ? （ 5 ）“ 闲 引鸳鸯香径里，手挼红杏蕊”（ 冯延 巳《谒金门》 ） ? （ 6 ）“ 闲 居寡言宴，独坐惨风尘。”（ 骆宾王 《于西京守岁》 ） ? ? 答