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如何激发学生的地理学习兴趣 作者姓名：陶淑珍 工作单位：聊城八中 1 如何激发学生的地理学习兴趣 中国古代教育家孔子说过： “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 ” 这里的好之、乐之，其实指的就是兴趣。兴趣、动机等非智力因素虽不属 于人的认知系统，但它们对认知活动却起着指导、调节和强化的作用，是学习过程顺利有效进行的心理条件。在地理教学活动中，如果教师能够根据不同的教学内容，联系学生的实际情况，从学生的感性认识出发，激发起学生浓厚的学习兴趣，使学生积极参与到教学活动中来，就能保证学生在学习活动中的主体地位，为学生的自主发展奠定基础。为进一步提高学生学习地理的兴趣，我在总结多年教学经验的基础上，特提出如下几种教学方法，与大家共同商榷。 一、精心设计每堂课的引言 引言就是一堂课的开场白。好的引言如同演员“亮相”一样，能一下 镇住 “台脚”，抓住观众， 激发起学生浓厚的学习兴趣， 使之进入最佳求知状态。引言要根据教材内容精心设计，把要讲的新知识和现实生活、科学 发展观，以及学生已有的知识紧密联系起来，用生动、形象、简练的语言引入。有时通过提问，引起悬念；有时通过导语，创设问题情境；有时联 系旧知识，引入要讲的内容。如教师在讲授“经纬网”前可提出： “在茫茫的海洋中，有艘海轮遇到了风暴，失去了控制，报务员随即发出了呼救信 号，报告了出事地点，邻近的船只闻讯赶来营救，直升飞机也出现在遇难海轮所在海域的上空。但海洋上并没有其它相对目标，遇难船是怎样报告它的位置，营救者又是怎样找到它的？”课堂气氛顿时活跃起来，学生议 论纷纷。 接着教师又问： “你们去电影院看电影， 在众多的位置中怎样迅速找到自己的座位呢？”通过这样的提问，教师生动而巧妙地进入了“经纬 网”的讲授。又如在讲《中国地理》 “横断山区”时可用引言：上节课我们游览了被称为“紫色盆地”的四川盆地，被誉为“天府之国”的成都平原，以及美丽的路南石林等。今天我们将一起去领略横断山区的自然景色，首 先会看到山河相间、 山高谷深的独特景象， 在那里能体味到 “一山有四季， 十里不同天”的气候变化，到了滇南谷地还能观赏到热带风光， ,, 。寥 寥数语，既复习了上节课的主要内容，又展示了本节课要学的重点，一下 子吸引了同学的注意力。再如在讲大陆漂移、板块构造学说时，可先提出 这样一个问题：煤是古代植物变成的，世界上最大的煤田之一是在南极洲 的维多利亚地煤田，面积达 100 万平方公里，为什么冰雪覆盖的南极洲， 地上寸草不生，而在地下竟埋藏着这么大的煤田呢？学生百思而不解，形 成悬念， 并急于要揭开这个“谜” 。这时教师再进行启发性讲解， 引导学生 2 解开疑团，这样不仅满足学生的求知欲望，而且使学生尝到探索知识的乐趣。 二、联系实际，关注热点 教学内容与实际密切联系，是增加学生学习兴趣的重要途径。联系实际除包括学生的生活实际之外，还要特别关注当今人类面临的各种重大环境问题。比如在学习“世界政治经济地理格局”时，指导学生去收集以色 列、巴勒斯坦的争端，印度和巴基斯坦的纠纷，里海争端，上海 APEC 会议，中国加入 WTO 等热点问题，学生通过小组交流、展示的方法将国际 间的合作、领土争端等抽象的概念具体化，这样能使学生体会到地理学科的实用价值，使学生感受到在生活中、处处时时有地理知识，这样学起来就更加亲切、具体、生动有趣，就会很自然地对地理产生浓厚的兴趣。 三、提供直观、新颖、有趣的认知材料 学生对于提供的认知材料，由于呈现的形式不同，认识和理解的速度也就不同，只有当学生对所呈现的材料与呈现的方式发生兴趣时，才能最有效地引起学生的注意。认知材料的呈现方式，大致有语言、文字、事物和图形等基本方式，针对学生的认知心理，展现时都应贯彻形象、直观、新颖的原则。在对各种地理景观进行描述时，最好的方式就是采用图片、 幻灯和录像带。如在学习“天气与气候”时，将 CCTV1 台的天气预报和空气质量预报录下来后，让学生先通过看录像获得感性认识，引起学习兴 趣；在学习“民居与聚落”之前指导学生通过杂志、邮票、互联网收集图片资料，通过师生共同展示如侗族建筑、傣族建筑、苗族吊角楼、福建土楼、水乡古镇等图片，使学生的注意力始终集中在学习的内容上。如果是一些需动态展示的内容，如地球运动、海陆的变迁，采用计算机演示则可达到更为理想的效果。 四、提问设疑，启发思维 这是指教师提出问题能引发学生疑问，从而产生好奇心与学习欲望的情境。而思维是一切理解的基石，思维能力是智力的核心。心理学告诉我们，兴趣产生于思维，而思维开始于问题。把问题引入课堂，让学生带着 问题学习， 善于提问， 尽量让学生 “多思”。这不仅有利于学生领会新知识，也是搞活课堂气氛的好办法。如教师在讲“日界线”一节课时，可设计这 样两个问题： 1.有一对在海轮上