小学数学_搭配的学问教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

教学目标：　　1. 在具体情境中，经历观察、实验、对比等活动找出简单事件的组合数，获得一些初步的数学实践活动经验。　　2. 在解决问题的过程中，培养初步的观察、分析能力，以及有序地思考问题的方法和意识，渗透“符号化”思想。　　3.感受数学在生活中的广泛应用，体验数学的价值与魅力。　　教学重、难点：按照一定顺序进行排列组合。学会有序地思考问题，并用符号简洁地表达出来。　　教学过程：　　一、引入情境，提出搭配中的问题　　师：今天是小红的生日，穿什么好呢？你们能帮她拿拿主意吗？在这几件衣服中选：（出示图片）1件上装和3件下装，怎样搭配呢？那2件上衣和3件下衣呢？　　　　【设计意图：数学强调从学生已有的生活经验出发。本节课的内容恰恰就来源于学生们最熟悉的生活情境，于是我选择了直接导入的方式。】　　二、引导参与，探究搭配中的学问　　1.小组合作　　师：到底有多少种不同的搭配结果呢？你可以用学具来摆摆，也可以自己画一画，再想办法把它记录下来，也可以算一算。最后和同桌说一说你的想法。　　【设计意图：自主探究、合作交流都是学习数学的重要方式。在第一次试教中，我引导学生用老师提供的学具摆一摆，从而得出共有几种搭配方法。结果发现，部分孩子在操作中根本就不用学具，直接就说出了结果，这次合作要求对于学生来说过于简单。于是我进行了修改，再次试教学生呈现了不同的方法。】　　2.学生汇报，总结方法　　师：同学们是怎么摆的？一共有几种搭配方法？请同学们来汇报一下。　　方法（1）：文字表示，黄——蓝，黄——红，粉——蓝，粉——红……　　评价：用这种方法可以很清地看出一共有6种搭配方法，用文字和横线表示比较明了。　　方法（2）：连线：a文字表示，并连线。 b用学具摆好，并连线。　　评价：用连线的方法，一目了然，没有落下任何一个，也没有重复，按照一定的顺序。　　方法（3）：简单画出衣服的样子，连线。　　评价：同样也是6种搭配方法，能把衣服的样子简单画出，做到了简单清晰。　　师小结：大家都验证了一共有6种搭配，以上这些方法都很好，它们都有一个共同的特点，都能做到有序地思考。这样做有什么好处呢？　　生：不重复，也不能落下任何一个。　　师：（板书）对了，做到了不重复，不遗漏。　　3.渗透文化，提高审美　　刚才大家合作得都很好，老师要当迎宾，到底穿哪套衣服比较合适？是不是这6种结果都可以呢？　　（学生讨论，发表意见。）　　【设计意图：数学来源于生活，更应该服务于生活。这一环节的设计，不仅初步培养了学生的审美情趣，也渗透了先从全面考虑所有的可能性再从中择优，这是一个非常好的解决生活中实际问题的方法。】　　4.用喜欢的方法搭配　　师：早餐有多少种搭配？（饮料和点心只能各选一种）在你的报告单上，独立完成。　　学生汇报 师：这样的方法做到了有序地思考，很不错，还能不能表示得更简洁一些？3×2=6。　　师：那如果再增加一种水果呢？　　生：4×2。　　师：再增加一种饮料呢？　　生：4×3。　　　　【设计意图：本节课的教学难点是能用符号简洁地表达，经过几次试教，孩子们这时都选择了用连线的方法，甚至有些同学直接用算式来表示。我及时引导学生理解运用“符号化”的好处，使学生感受到数学的简洁美。】　　三、生活中的应用　　师：看来，同学们不但掌握了有序的搭配，还能够用连线、算式等表示。生活中还有哪些地方用到了搭配？　　生：颜色、饮食、服装……　　师：是的，这些搭配让我们的生活更有质量，更加丰富多彩。　　完成练习题2 　　完成练习题3 　　四、总结　　师：同学们，生活中还有很多有关搭配的学问，课后大家可以查找更多的资料让我们的搭配更加合理，让我们的生活充满阳光。也希望同学们在生活中寻找到更多的有关数学的问题，让数学成为我们生活中的伙伴。　　【设计意图：这几组练习既有基础练习，也有解决问题的类型，还有一些学生们感兴趣的游戏，对本节课的学习进行了更有效的巩固和延伸，也为下一课学习排列的知识做好了铺垫。】 二年级的学生已经具备一定的知识储备和生活经验，能够把物体进行简单的组合，但他们的认识水平还停留在感性层面，无法做到有序搭配。所以本节课，我尽量放手让学生通过操作、观察等方法去主动发现和获取知识。 本节课是一节综合实践活动课，学生能够在课堂上通过观察、实验、对比等方法得出了简单的组合数，进一步理解了有序思考的重要性，也能用符号来表示。这些教学目标都在学生们一次次的小组活动中完成，孩子们的能力逐步提高。起初的设计恰恰忽视了这方面，在第一次试教中，由于小组合作的要求过于简单，很多孩子一下子就得出了答案，根本没有思考的过程，也没有得到更多的思维拓展空间。及时调整之后，小组合作的实效性很好地发挥出来，学生呈现出了多种多样，富