幼儿园小班语言说课稿：这是谁的家.docx

幼儿园语言教案 文讯教育教学设计 幼儿园语言新课程标准教材 语 言 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 说课稿 / 幼儿园说课稿 / 幼儿小班说课稿 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 小班语言说课稿：这是谁的家 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为学习语言这门课程，可以让学生锻炼大脑思维、提高思维能力、增加自信心、提升自身魅力，并增加就业中的竞争力，本说课稿资料适用于幼儿园幼儿园小班语言科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　小班语言《这是谁的家》说课稿　　山西省临汾市幼儿园兰兰　　教材分析：　　该内容在语言领域里，通过阅读教材，我认为该内容选自幼儿生活，从提示上来看，主要是从语言指令方面来培养幼儿的倾听能力，进而建立语言和画面之间的联系，为阅读打下基础。为此，本着课程整合的理念，根据本班幼儿的年龄特点和兴趣，我将该活动拓宽到健康、社会、音乐充分挖掘了以下几个活动目标：　　1、喜欢听故事，能听懂故事大意；　　2、能听懂简单的语言指令、学习按指令行事；　　3、能根据语言指令作出判断，建立语言和画面之间的联系；　　4、体验帮助他人的快乐，学习常用的礼貌用语（“谢谢”“不用谢”“不客气”）；　　5、有外出时的一些安全自护意识；　　6、在游戏和情景中认识汉字“家”；　　活动准备：　　1、物质准备：a、自制能悬挂娃娃三个（红红、明明、强强）挂钩6个；　　b、贴绒教具：房子三座、苹果树、柳树、草地；　　c、猫妈妈头饰、小猫头饰（与幼儿人数相等）　　d、大字卡“家”　　e、幼儿语言用书　　２、知识准备：活动前幼儿已会唱《小花猫你别吵》的歌曲　　设计思路：　　１、游戏是幼儿喜爱的活动，好玩是幼儿的天性，所以，利用孩子感兴趣的说说、做做、玩玩的方式，引导他们耐心地倾听，将会受到良好的效果。　　２、故事也是幼儿喜闻乐见的形式，通过故事设置幼儿生活中感兴趣的问题情景，引导他们在情景中听懂语言指令并作出判断，进而帮助幼儿建立语言的画面的联系，从而发展孩子的语言理解能力和画面阅读能力奠定基础。　　活动过程：　　（一）、开始部分：　　通过游戏《我来说你来做》使幼儿初步能听懂简单的语言指令、学习按指令行事；玩法：教师说：“请你拍拍手”“请你摸摸头”“请你找找小耳朵”等语言指令，幼儿听指令做出相应动作并表述“我就拍拍手”“我就摸摸头”等。　　（二）、基本部分：　　１、以故事形式导入，设置问题情景，引起幼儿倾听兴趣。　　教师：小朋友，老师给你们讲个故事：有一天，红红、明明、强强，他们一起和妈妈去超市。在超市里，他们走着走着，被许多玩具吸引住了，悄悄离开了妈妈，他们看到有小狗汪汪、小猫咪咪，还有胖乎乎的小熊猫真可爱。看着看着，因为超市里人很多，他们突然找不到妈妈了。红红、明明和强强都非常着急。小朋友，你们愿意做他们的好朋友，帮他们找家吗？　　２、情景游戏《帮朋友找家》　　玩法：教师出示红红，并发红红的口气说：“小朋友，我家房顶平平的，门前有一棵苹果树，请你们帮我找家，好吗？”幼儿根据红红的描述帮她找家，并把红红送回家，教师又以红红妈妈的口气说：“谢谢小朋友。”然后启发幼儿做出回答：“不用谢。”（或不客气）　　（用同样方式引导幼儿帮助明明强强找家。）　　（幼儿坐下来）　　３、引导幼儿讨论：（１）、刚才小朋友都帮谁找家了？（出示“家”的字卡）　　（２）、你是怎样帮他们找到家的？（引导幼儿描述红红、明明、强强各自家的明显特征）　　（３）、红红、明明、强强为什么找不到家了？（通过引导使幼儿明白因为他们在超市里光顾看玩具离开了妈妈。　　（４）、假如你和爸爸妈妈去超市应该怎样做？如果不小心走丢，又该怎麽办？（请超市的阿姨、叔叔帮助告诉他们自己家哪里或电话号码）。　　４、游戏《给字宝宝照相》　　玩法：幼儿假装给字宝宝“家”照相，嘴里发出“咔嚓”的声音，然后请幼儿打开书Ｐ４在书中找到它的照片。　　５、教师引导幼儿分别找出书中红红、明明、强强的家并进行特征描述。　　６、教师分别出示红红、明明、强强，并以他们的口气说：“小朋友，天黑了，你们还能帮我找到家吗？”（引导幼儿将画面与画面之间联系起来，并作出判断）　三、结束部分：　　１、活动小结：a