最新统编版部编版人教版语文四年级下册《“诺曼底号”遇难记》教案与教学反思.docxVIP

23“诺曼底号”遇难记 ［教学目标］ 1.会认13个生字，会写15个生字，会写10个词语。 2.朗读课文，读好人物对话。 3.能找出描写哈尔威船长言行的语句，说出从中感受到他的什么品质。【语文要素】 4.能结合哈尔威船长的英雄壮举，试着说说自己对生命的体会。 ［教学重难点］ 能找出描写哈尔威船长言行的语句，说出从中感受到他的什么品质。 ［教学课时］ 2课时 第1课时 ◆课时目标 1.会认13个生字，会写15个生字，会写10个词语。 2.朗读课文，理清课文的脉络和主要内容。 3.初步感受到哈尔威船长的英雄形象。 一、走近雨果，引入文题 1.导入：今天，老师向同学们引荐一位世界级的大作家、大文豪，他被誉为“法兰西的莎士比亚”，他的名字叫——雨果。（出示作家卡片） 2.教师板书课题，齐读课题。 二、初读课文，指导读通 1.出示自读提示，自主初读课文。 要求:自由轻声读课文，勾画生字新词，对照拼音读准字音，尝试联系上下文或借助工具书理解词语的意思。如果遇到难读的句子可以多读几遍，把句子读通。 2.检查生字词，扫除阅读障碍。 (1)出示生字词检查认读。 (2)学生练读词语，教师相机正音。出示： 行驶 凌晨 窟窿 混乱 维持 秩序 岗位 主宰 调遣 践行 (3)指导特殊词语的朗读。出示: 南安普敦 根西岛 英伦海峡 埃居伊山脉 敖德萨(地名) 哈尔威船长 洛克机械师 奥克勒福大副 水手克莱芒(人物) 1海里(大约1852米) 1英尺(大约0.3米)(距离、长度) “玛丽号” “诺曼底号”（外国船名） 引导读准地名、人名、航海名词、外国船名，适当讲解。 检査读文，指导读通。（课文篇幅比较长，重点指导难读的语句） 三、梳理文脉，提炼标题 1.提炼小标题，理清文章脉络。 学生自由读文，交流明晰: 要点:夜航（1~5）—遇险（6~9）—自救（10~40）—牺牲（41~45） 默读全文，尝试概述主要内容。引导学生借助小标题讲清事件发生的时间、地点、主要人物以及事情的起因、经过、高潮与结局。 四、指导书写，当堂练习 1.出示生字，再读巩固。 2.教师范写，强调书写要点，重点指导：“窿、卑、谴”。 3.学生临写，评写，改写。 第2课时 ◆课时目标 1.朗读课文，读好人物对话。 2.能找出描写哈尔威船长言行的语句，说出从中感受到他的什么品质。（重难点） 3.能结合哈尔威船长的英雄壮举，试着说说自己对生命的体会。 一、初读回顾，感知人物形象 1.回顾课文内容 按照故事的起因、经过、结果的顺序回顾课文的主要内容。 2.初步感知人物形象 通过第1课时的学习，说一说哈尔威船长是一个怎样的人？（预设：临危不惧、有责任心、舍己为人） 二、研读“做法”内容，让人物形象树立起来 1.走进“可怕”的场景——直观感受人物形象。 （1）出示遇难视频，让学生用自己的话说说看到了什么、听到了什么、感受如何。 （2）指导感情朗读，体会“可怕极了”。 ①找出文中描写这个可怕的情景的句子。 ②师生合作读。教师读第11自然段的第一句，学生读后面的句子。（提示：注意读“一刹那间”“半裸着身子”“奔跑”“尖叫”“嘶嘶地直喘粗气”等词语时的轻重与语速。） 2.探究“怎么做”——一咏三叹，树立人物形象。 灾难发生时，哈尔威船长是怎么做的呢？从中你感受到他怎样的品质？ (1）一叹：研读“下达命令”，让“果敢”的形象树立起来。 ①分层次指导朗读（注意提示语“吼喝”和两个叹号） 出示：船上没有封舱用的防漏隔墙……必须把六十人救出去！” ②理解船长的说话内容的三个用意。（预设：控制场面；有序安排；安定人心） ③再次交流：你认为哈尔威船长是一个怎样的人？（预设：做事果敢，有担当，有指挥才能） (2）二叹：研读“抢救妇幼”片段，让英雄形象无与伦比。 ①分角色读第15～30自然段（配上嘈杂的背景声音以创设情景），感受人物形象。 ②汇报读后体会。 出示：A.“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。”B.“把克莱芒救出去！” ③齐读这两句话。 ④交流，树立英雄形象。哈尔威船长是一个怎样的人？（预设：忠于职守、舍己为人、保护弱小、视死如归） (3）三叹：研读“沉进大海”，让“伟大的灵魂”无与伦比。 ①出示课文插图，教师配乐范读第43～44自然段，学生汇报“怎么做”。（预设：“一个手势也没有做，一句话也没有说。”） ②相信此刻大家对哈尔威船长的认识更加深刻了。哈尔威船长是个怎样的人呢？（预设：从“一个手势也没有做，一句话也没有说”这一句看出，此刻哈尔威船长的内心是平静的，所有人都安全撤离，他死而无憾；当“诺曼底号”遇难的时候，哈尔威船长就已经做好了牺牲的准备了。） ③哈尔威船长有没有逃生的机会？如果有，为什么不逃？请大家以第一人称进行讲述。（引导学生结合前文“实际上一共有六十一