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高中化学学习方法 —— 注意集中，容易记忆 从心理学分析，学习时注意力集中，大脑细胞兴奋点强烈，对事物的印象深刻，容易记忆。心理学家实验证明，集中注意力看两遍材料，比不注意去阅读十次的记忆效果好得多。因此，教师在上课时要设法培养学生的有意注意，如课前布置预习提纲或提出一些问题，让学生预先思考， 以便使学生通过思考， 在上课时有意注意教师的讲解，根据化学学科的特点， 教师还可加强课堂演示实验或运用多种直观教具来吸引学生的注意力。 技巧：前后联想，巩固记忆 “化学是一门记忆加实验的科学 ”，这也许不太符合一些同学的思维习惯。特别是我们很多同学在初中化学学得还算可以的情况下，是觉着没有花多少时间去记忆的。其实不然，说句武断一点的话：化学学得好的同学主要是因为掌握了化学的记忆方法， 高效而又轻松地记忆化学知识。作为高一化学，特别是高一的第一、三、五章，属于理论基础知识， 这需要我们花很多的时间去记忆。 但是记忆不是单纯地去死记硬背，而是在理解的基础上去记忆。 有些同学可能不理解了，什么叫理解记忆，这里我跟大家举个 简单的例子。比如高一化学离子反应这个概念， “凡是有离子参加或 者离子生成的化学反应叫离子反应 ”，那么我们就要具体的来理解这 个概念中的每个字词句的具体含义。 首先是离子，中学化学中的离子指的是可自由移动的离子，进 而联想到什么情况下才有自由移动的离子呢？通过前面对电解质电 离知识的学习知道， 能够产生自由移动的离子的有两种情况， 一种是离子化合物 (包括盐和碱 )在熔融状态下，一种是在水溶液中，也就是说只有在这两种状态下才有可能产生自由移动的离子。 对下面这个反应： 2NH4Cl Ca(OH)2＝2NH3↑CaCl2(s)2H2O↑，虽然反应物中均含有离子， 但是不是自由移动的离子， 在生成物中也是没有自由移动的离子， 中学阶段对这样的反应不研究， 也写不出它 的离子反应方程式来，只能用化学方程式来表示。其次是 “有离子参加或者离子生成 ”，这里包含了两层意思， 很明显反应物中有离子参加而没有要求生成物中一定要有离子 生成，同样，生成物中有离子生成时也不一定非要反应物中有离子参 加，比如以下两个反应 :(1)Ca(OH)2 Ca(HCO3)2＝2CaCO3↓2H2O ， (2)2Na 2H2O＝2NaOH H2↑； 在离子反应的概念中，其中一个 “有”字，说明并非一定要所有 的反应物都以自由移动的离子来参加反应， 至少有一种即可， 当然也 就并非生成物中也一定要有自由移动的离子生成。 在这样理解的基础 上，我们不难用这样一句好理解的话来总结离子反应的概念，即 “只 要化学反应中包含有能够自由移动的离子，那么该反应就是离子反 应”，而这句话是要大家在分析和理解后才得出的结论，这样记忆起 来也就容易得多了。 【高中化学学习方法浅谈】 高中化学学习方法浅谈。例如我们通常对氧化还原反应有这样 简单的记忆 “凡是有单质参加或者生成的反应就是氧化还原反应 ”，殊不知，如 “石墨 → 金刚石 ”，“O2→O3”，这些单质之间的转化由于没有化合价的升降， 因而该类反应不属于氧化还原反应。 由这个事实说明，我们要抓住判断一个事物的本质依据。 除了以上的记忆方法以外，其实学习当中听课也是一个重要的中心环节，怎样上好课，这本事一件很平常的事情，谈不上什么方法问题，但是就是这个简单的环节，也并非尽人尽知。其实听课也要有一种好的习惯，这样才能收到事半功倍的效果。 下边我讲一讲听课的一些注意事项 : 课前预习不可少。所谓预习，就是了解教材的大体内容和难易 程度。预习时注意把握教材的总体思想 :这节书主要讲些什么物质 ?各物质之间有何联系 (如物理性质，化学反应 )?重点物质是什么 ?这些都是预习之有要有一定印象的。 预习时遇到疑难点， 而自己又一时解决不了，应把它们集中起来用笔记本记录下来，以增强听课的针对性。 另外，也可以通过相应的参考学习书，解决这些问题，以提高自己的自学能力，同时为预习了解更多的知识。 巧妙听课，主动思考。课堂上以听老师讲授为主，基本循着老 师的思路去听。同时要动脑子主动思考，力争得到 “接受 —思考 —理解”的最佳综合效益。抓住基本概念，领会主要精神。老师讲课有不同的 “松紧度 ”，学生听讲也应有不同的 “响应度 ”。 【高中化学学习方法浅谈】在预习中以懂的东西就不必多话力 气。而对疑难点则要仔细听，听课中可进行合理的 “联想 ”和适度的停 留。 “联想 ”主要是课堂内容的相关知识，可以有 “树木 ”联想到 “森林 ” 譬如，在听到 AgI 可用于人工降雨时，自然联想到初中是学过的干冰 (CO2)也可以用于人工降雨。这虽然举的是一个简单的例子，但只要广泛联想， 对于知识的掌握是大有裨益的。 但却不能脱离课堂而无目的想入