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读《数学教师》有感 曹王三小 舒连国 我印象最深的一段话是“教学永远都是不完美的艺术，但追求 有魅力的教学， 是所有老师的共同愿望。 教学之道施展的主阵地是课 堂，唯有聚焦课堂、 激活课堂， 才能回归教育本身。 教师要走向优秀， 教学是最重要的基本功。立足于备课，决战与课堂，习惯于反思，是 有智慧的教师的基本教学行为。” 苏联教育家加里宁曾说： 教师应该首先精通他所教的学科，“ 不懂得这一门学科或对这一门学科知道得不是很好， 那么他在教学上 就不会有成绩。 ”所以作为教师首先要精通所教的学科，了解本学科 的前沿动态。在书中，天天学习，天天进步；终身学习，终身受益； 自主学习，自我发展。教育科研并没有我们想象的那么深奥难懂，我 们完全可以从身边的小事开始、 从教学的细节做起。 研究对象可以是 我们的 学生 、班级乃至所教的年级、所在的学校；研究的内容，可以 是一次备课、一次讲课、一次作业批改、一道题、一次测验。教师的 工作具有典型的实践性， 为了提升实践和超越经验， 目前最有效的方 式是进行教学反思。 同时，作为教师要时时反思自己，把自己作为研究对象，研究 自己的教育理念和教育实践， 反省自己的教育教学实践， 反省自己的 教育观、教育行为及教育效果，以便调整、改进和提升。教师反思的 本质是一种理解与实践之间的对话， 是二者之间相互沟通的桥梁。 应 当指出的是，反思并非教师对教育教学工作进行一般意义上的思考和 回顾，而是根据反思对象的不同，采取相应的反思方法和策略，达到 反思的目的。教师的反思能力是其专业发展和自我成长的核心要素， 更是名师素质的重要组成部分。 教师想要实现自我专业发展， 就必须 提升自我反思能力， 尤其是教学反思能力。 教学反思是教学工作不可 缺少的一个过程，更是名师成长的重要历程。 一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年 的教学反思，就有可能成为名师。教学反思，是教学实践中一个过程 的结束，同时又是新的教学实践的开始。 只要我们对教学活动坚持不 懈地进行反思，一定能不断提高对教学的认识，发展教学实践智慧， 在 反思“ —实践—反思 ”的螺旋式上升中，实现自己的专业成长。 在教学中，我也经常反思自己： 第一，教育教学观念的反思。本节课中我用了哪些新的教育观念 和理念，我现在需要什么样的教育观念；哪些是适合我的需要； 我 以往的言论和行为体现了什么样的教育观念和教育价值； 我应该怎么 做才能符合新理念的要求？。 第二，教师角色地位的反思。在本节课中，我在教育教学过程中 只是充当了传道、授业、解惑者，还是承担起了知识的教授者、管理 者、学生发展的促进者的角色； 我在言行上是否体现出与学生的平等、 合作与分享；我设计了什么样的教育教学活动让学生进行主动探究， 而不是直接告诉他们现成的结论；。 第三，教育教学知识内容方面的反思：我传授给学生的知识是否 是准确无误的； 我向学生介绍的知识是否符合学生的需要； 我是否使 学生了解了知识的重点； 我在课堂上是否非常熟练地把握知识的关联 点；我的知识储备能否满足学生旺盛的求知等等。 第四，教育教学活动组织与开展过程的反思：我习惯使用的教育 教学手段是什么，这些方式方法的效果如何；我在某一个环节中 采 用的方式方法的依据是什么； 在遇到偶发事件时， 我的处理方法是什 么，效果如何，依据是什么；对整个教育教学