望大陆教学设计 (2).docxVIP

7 、望大陆 学习目标： 1、认识“兮”、“殇”两个生字。能正确，流利有感情的朗读课文并背诵课文。 2、理解诗句意思，体会诗中所表达出来的于右任先生浓浓的爱国情感。 教学重难点： 理解诗句意思，体会诗中所表达出来的于右任先生的浓浓的爱国情感。 教学过程： 一、辅助环节 1.2003年全国人大十届一次会议闭幕后，国务院总理温家宝在会见中外近千名记者时，曾动情的背诵了一首诗——《望大陆》。（板书课题） 2．知道他的作者是谁吗？（于右任）对这位老先生了解吗？其实文中的学习链接就有对他的介绍，借助学习链接也是一种很好的学习方法。（出示学习链接）读读吧。 3．通过学习链接中“羁留“一词，我们了解了于先生有家不能回的苦衷，万般酸楚化作了这首绝唱——《望大陆》。（齐）这里有绵绵的思念，（齐）这里有无以言说的悲伤。 4.今天就让我们一起走进于右任先生和他的《望大陆》。出示学习目标。 疏通生字，初步感知（第一次先学后教） （一）出示自学指导一 请同学们自由大声的把课文读4遍，读前两遍时注意诗中的生字，争取把它读正确；读后两遍时，注意诗句内部的停顿，争取把它读通顺。（4分钟后比比，谁读得正确，读得通顺。） （二）学生自学，教师巡视指导。 （三）交流反馈。 1、出示带有生字的句子。 葬我于高山之上兮，望我故乡。 （读音，区分兮和分。） 山之上，国有殇！ （读音，理解殇。） 2、检查读诗的情况。 （1）读正确：认识了生字，我们来试着读读整首诗，看看是否能读准字音。 （2）读通顺：读诗，我们不但要把它读正确，还要读得有节奏，谁再来读读整首诗，其他同学注意听，他词句中间是怎么停顿的，是否读的通顺，流畅。 诗句读得正确、流利了，下面我们看看理解的怎么样。 三、感悟诗情，品读诗意（第二次先学后教） （一）出示自学指导二 默读全诗,借助本课的插图和对字义的理解，试着读懂每小节的意思，有了想法后再和同位交流。 （5分钟后比比谁理解的好，镜子伙伴合作的好）。 （二）学生自学，教师巡视指导。 （三）交流反馈。 1．第一小节 （1）生汇报（葬 兮楚词体）（葬我于高山之上兮，忘我故乡。）师板书：望我故乡 继续补充 （2）师引读：是啊！这是病重诗人的嘱托。“葬我于高山之上”是为了遥望我那魂牵梦绕的故乡。请你来读这句话。 （3）角色置换：同学们，这是多么让人酸楚的告白啊！每当逢年过节时，大家都想尽办法与亲人相聚，可是于老先生他却欲归不能，欲聚不成，假如此时你就是老人的亲人，你会对他发出怎样的呼唤？ 假如你是他的妻子： 假如你是他的儿女： 假如你是他的亲友： 生汇报,那倚门远眺的妻子对我翘首企盼，我怎能忘记？请你再读这句话。 师引读：那望眼欲穿的儿女对我殷殷呼唤，我怎能忘记？请你读。 师引读：那挚爱亲朋对我丝丝牵挂，我怎能忘记？请你读。 （5）回归第一小节：故乡，故乡不可见兮，那就把我葬在高山之上，让我遥望。请齐读第一小节。 2. 第二小节 生汇报。（大陆）（葬我于高山之上兮，忘我大陆。）师板书：望我大陆 继续补充 师引读：八十三岁的老人，漂泊孤岛，与大陆音讯两隔，他何时才能回到久别的祖国?请你读。 想象悟情：同学们，期盼回归的老人，站在高山之巅遥望，老人的眼前，又会浮现出那些景象？（生想象作答。） 生汇报。（大陆不可见兮，只有痛哭。）（朗读）继续补充 （5）师引读：一弯浅浅的海峡，割断诗人无尽的思念，惟有涕泪滂沱。请你再读这句话。 师引读：咫尺天涯，竟成海天之遥，怎不叫人肝肠寸断？请你读。 （7）回归第二小节：山高水长，大陆遥不可望，我只能对天恸哭。请齐读第二小节。 3、第三小节。 （1）生汇报。（天苍苍，野茫茫）敕勒歌（国殇）（山之上，国有殇） （2）师引读：苍苍群山，茫茫旷野，我何时才能跨越你？回到那久别的祖国？见到那魂牵梦绕的故乡和亲人啊？请你再读第三小节。 四、解题背诵 1.《望大陆》以“望”字统领全篇，使我们似乎看到了一双眼睛，一双充满着浓郁乡愁，期盼回归的眼睛。全诗的重心全在这一双眼睛上。无疑，“望”字即为“诗眼”。 2.齐背整首诗 如今，距离于右任写下《望大陆》已快半个世纪，诗中期盼祖国统一的声音依然是中华民族的最强音，让我们带着对这位爱国诗人的缅怀之情，来完整的背诵这撼人心魄的绝唱吧。 五、拓展延伸，当堂训练 怀乡是人共有的感情，其实海峡那一岸的许多同胞，无时无刻都企盼早日回到祖国母亲的怀抱，海峡两岸早日统一。下面，我们来听听他们共同的心声： 余光中《乡愁》 小时候/ 乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/ 母亲在那头；/ 长大后/乡愁是一张窄窄的船票/我在这头/新娘在那头；/ 后来呵/乡愁是一方矮矮的坟墓/ 我在外头/ 母亲在里头；/ 而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/ 大陆在那头。/ 用方法读读