小学语文_画杨桃教学设计学情分析教材分析课后反思(文档3).doc

《画杨桃》教学设计 知识与能力： 1、用各种不同的方法理解“嘲笑”、“审视”、“和颜悦色”、“教诲”。 1、朗读课文，背诵第18自然段老师说的话。 2、培养学生读中感悟的能力， 有感情朗读课文的能力。 过程与方法： 理解老师的话，让学生说说生活中类似画杨桃的事，并指导学生运用恰当的神态、动作、心理、语言描写，把一段话说清楚。 情感态度与价值观： 理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思维方法的教育。 教学媒体： 制作多媒体课件、实物杨桃、五角星形的杨桃图画 教学过程： 激趣导入 在学习新课之前，老师先请同学们来观察一幅图片，（出示茶壶的俯视图），知道他是什么吗？ 预设：知道，那你看到的和我们平时看到的一样吗？ 不知道，如果是这个呢（出示正面图）老师如果告诉你，他就是茶壶呢？为什么同学们看不出来呢？是因为我们习惯用常用的角度去观察事物。今天老师准备了一些图片，他是——杨桃。你看到的他是什么样子的？ 生：有弧、有棱 但有位小作者却把它画成了不同的样子，这究竟是怎么回事呢？今天就让我们一起学习《画杨桃》，请同学们跟老师一起板书课题。 齐读课题 检查预习 课前，同学们都已经预习了课文，现在老师来检查同学们的生字预习情况。 同学们试读，注意读准字音，读通句子 请小老师领读，其余同学跟读 去掉拼音读 采用开火车的方式读 看来咱们同学都有认真地预习课文，那么在老师出示的生字中，哪些你想提醒大家呢？ 生字学习 出示“座” 读音 笔顺 观察生字注意些什么 提醒结构，区别“座”与“坐” 学生书写 交流评价 习题练习 整体感知 1.请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，想想课文讲了关于画杨桃的一件什么事？根据提示填一填。 出示： 2.现在请你快速读第一段，找一找并圈画下来我是怎样画杨桃的？ 师：老师注意到几个词语，认认真真、老老实实。如果老师把它换成下面这句话，哪句话更好？为什么？ “我”是认认真真的看，老老实实地画，结果“我”把这幅画交上去，原以为能得到老师的赞扬，但他们的反应却出乎我的意料。 请同学们读2-16自然段，找一找老师和同学们的反应。 看到我这副作品同学们有什么反应？ 哈哈大笑跟我们平时讲的哈哈大笑一样吗？ 面对同学们对我的嘲笑，老师又是怎样做的呢？ 审视的意思，为什么老师审视杨桃 老师还发现了一句话，这里表示老师表情的词语是？为什么？面对同学们对我一再的嘲笑，老师沉默了半晌，这时候老师在想什么呢？ 为了更好的教育同学们，老师请同学们坐到了我的位置上观察，请你想一想，这一看，他们看到了什么？ 同学们由一开始的嘲笑变成了现在的逐步理解，我们应该怎样读这两部分？ “现在你看看还像杨桃吗？” “不……像。” “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。” “这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！” 想一想为什么同学们会对我的态度发生这么大的变化？ 今天老师也带来了两颗杨桃，请同学们观察 请同学们读老师的话，你从中体会到了什么？ 讨论学习 同学们，现在我们已经了解了美术课上发生的故事。你想对他们说些什么呢？ 拓展 生活中我们有没有遇到“画杨桃”想象呢？ 粉笔、苹果、杯子 作业 从不同角度选择实物画一画 3、同学交流，了解同学态度的变化。 板书设计： 画杨桃 画画————评画————教诲 认真 嘲笑、审视 终生难忘 尊重事实、尊重他人 效果分析 《画杨桃》这篇课文通过画杨桃这件事情让学生理解“不同的角度看到的杨桃是不一样的”道理，也就是要实事求。如何让学生通过学习感受这一道理，在教学中我注意以下方面： 对比朗读，理解内容　　 这篇课文里的对话很多，在这节课上，我是通过让学生自己找出在看到“我”的画后，老师和同学们的各自反应，重点找出他们说的话，动作和神情，通过不同的态度进行对比，体会人物的内心活动，借此对学生进行朗读指导，读好人物的话。尤其是同学的两次回答，第一次回答：“不像!”“像五角星!”，第二次回答：“不......像。” “像......五......五角星。”两次回答内容相同，但是语气却不同，这里既培养学生的朗读能力，又让学生深入体会人物的内心，从中理解为什么会有这样的变化。在朗读中，还有的同学还带上了表情动作，如：嘲笑时，有哈哈大笑的，有嘻嘻笑的。这一环节中，学生在课文中找得很准确，而且在朗读时孩子们的语气很到位，达到了对学生文字理解和朗读的训练目标。 　二、抓关键段，理解道理 　　老师的话是本文的重点，也是难点。在教学中，我先引导学生理解老师说的每句话的意思，通过分析，学生明白了老师话中蕴含的道理。人们要做到“不同的角度看到的事物是不一样的”，“要相信自己的眼睛”，这些道理