小学语文_ 《一个小村庄的故事》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《一个小村庄的故事》教学设计 \o "<a href=" 教学目标 1、认识“郁、澈”等9个字，学会写“森、郁”等13个字，正确读写“山谷、森林、郁郁葱葱”等 \o "词语" 词语。 2、正确、流利、有感情地朗读 \o "课文" 课文。通过朗读、交流，体会含义深刻的 \o "句子" 句子的意思，悟出文中蕴含着的道理。 3、培养 \o "学生" 学生从小热爱大自然，保护大自然。 ?课前准备：每人准备一个故事 教学过程： 课前找一同学讲故事 一、导入揭题。 1.从刚才同学们听故事的神情可看出，大家都喜欢听故事，对不对？ 2.今天这节课，我们就一起来学习一个小故事。是关于一个小村庄的故事，请同学们齐读课题。 3.在这个小村庄里到底发生了一个什么故事呢？下面，让我们走进课文一探究竟。 二、初读课文，学习字词。 1、师：课文大家已预习过了，下面我来检查一下同学们的预习情况。 2、检查生字新词。 （1）第一组:四字词语：清新甜润 郁郁葱葱 湛蓝深远 清澈见底 谁来读一读？齐读，读了这些词语你有什么发现？我们在描写景物的时候可以合理地运用上这些词语，使文章的语言更加生动。） （2）第二组：生词：（指名领读、小队领读、叫号读、齐读） （3）第三组：生字。指导书写，师范写，学生同位评价。 3、检查课文朗读情况。 （1）指5名开火车读课文，其他同学思考：课文主要讲了一个怎样的故事？ （2）指名交流。（出示提示） 相机板书：美丽 乱砍伐 没有了 （3）总结：这种归纳文章的方法叫连接段意法，就是把每个自然段的意思连在一起。 三、精读课文。 （一）学习第一自然段。 1.那么，课文是这样介绍这个小村庄美丽的呢？谁来读读有关段落？其他同学思考：课文围绕“美丽”都写了哪些景物？抓住了景物的什么特点？请同学们边听边标划出来。 2.全班交流，出示答案。 3.看看谁是最强大脑，七秒钟记忆这些景物特点。 4.指导朗读：谁能通过朗读把小村庄的美丽读出来？（指一名读——指导读，自由试读——再指名读） （二）学习2、3、4自然段。 1.多么美丽可爱的小村庄啊，为什么最后消失了呢？请同学们默读课文2、3、4自然段，划出有关的句子，说说自己的体会。（提示：做到不动笔墨不读书） 2.交流。 （1）谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。 a.生说体会。 b.“谁”指的是谁？（村里的所有人、任何人） c.“拎”是什么意思？为什么不用拿？（ “拎”字，则写出了小村庄的人砍树很随意，很随便，想去就去，没有限制。） d. 拓展训练：如果张家想做橱子，就—— 如果李家想做床，就—— 如果王家想做椅子，就—— e. 师：就这样，山坡上出现了裸露的土地。 “裸露”什么意思？（没有东西遮盖），想象土地裸露之后会怎样？ f．总结：这是小村庄消失的原因。 （2）继续交流，你还划出了哪些句子？ “一年年，一代代……消失在天空中。” a.你体会到了什么？从哪体会到的？ b．从句中的省略号，你体会到了什么？（环境恶化越来越严重。） c.出示句子比较。（第二句话写出了人们砍的树之多） （3）你还画划出了哪些句子？ a.理解“大雨没喘气儿”什么意思？ b. 总结：也就是说，洪水泛滥，是小村庄消失的另一个原因。 （三）学习第五自然段 1.师：洪水过后，这个小村庄给我们留下了什么？出示句子齐读。 2.问：靠斧头得到的什么没有了？ 3.创设情境读。 （1）师；这里曾经是一个多么美丽的小村庄，让我们怀着对小村庄美好的回忆，一起读（第五自然段）。 （2）看到小村庄被洪水卷走，听到小村庄的哭泣，我们感到痛心，让我们怀着这份痛心和惋惜再读： （3）为了让小村庄的故事不再重演，让我们永远铭记这个深刻的教训，让我们再读： 四、拓展延伸 1.师：同学们，读了这篇课文，你想对村子里的人们说些什么？（出示课件） 2．你想对身边的人说些什么？ 3. 总结：大家体会真深刻，通过本课的学习，我们能从中得到一个信息，人类的生活离不开大自然，如果破坏了大自然，那我们最终会受到大自然的惩罚，所以我们要保护环境。 板书：（保护环境） 五、作业超市。 1.回家把这个小故事讲给家长听。 2.调查周围的环境，并做好记录。 板书设计： 7 一个小村庄的故事 美丽 乱砍伐 保护环境 洪水泛滥 消失了 《一个小村庄的故事》课程标准分析 课标中指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。《一个小村庄的故事》课文的人文性很强，一不小心，就会偏离本质走入歧途，使语文课变味、甚至变质。上好这篇课文的关键是要给人文性以准确的定位，具