人教版八年级物理上册61质量说课稿.docxVIP

《质 量》说课稿 一、教材分析 1、教材所处的地位和作用 《质量》是初二物理第六章《质量与密度》的第一节，质量是物理学中的一个基本概念， 正确使用托盘天平测物体的质量是初中物理重要的一个技能要求， 质量知识在实际生活中应用广泛， 与我们生活联系非常紧密，并且为进一步学习密度、 重力等相关知识作了重要的准备。2、教学目标 根据教材和教学大纲的要求， 以及学生已有的认识水平， 确定本节教学目标如下： 1）知识与技能：了解质量的初步概念，知道质量的单位并会进行换算；知道质量是物体的一种性质， 而且物体的质量不随物体的形状、状态和位置而改变；了解常见的测量质量的工具，通过实际操作，初步掌握托盘天平的使用方法。 2）过程与方法：在天平的使用过程中，进一步体会使用测量工具的基本方法。 3）情感态度与价值观：激发学生对托盘天平的使用操作的兴趣，在使用操作托盘天平的过程中，培养学生良好的习惯和科学素养。 在实现教学目标的过程中， 应遵循从感性到理性， 从简单到复杂的原则，以符合初中学生的认知规律。 3、教学重点和难点 重点：质量的概念，托盘天平的使用方法 第 1 页 难点：托盘天平的构造和使用方法 质量知识是今后学习密度、 重力等相关知识的基础， 但托盘天平的构造和使用方法比较复杂，生活中不为学生所熟悉。二、设计思想： 1、利用“最近发展区” ，提高探究活动的可参与性 由赞可夫理论：教学要立足于“最近发展区” （即学生智力水平正在形成，但不能独立完成，还需经过努力和帮助才能完成智力任务）以促进学生的发展，教学的最佳效果产生于“最近发展区”教学设计要考虑教学达成的目标，又要符合学生实际，将学生置于“由接近全知又不能全知”的境地，以便充分调动学生参与探究活动。 2、以建构主义理论为依据 基于建构主义的教学模式强调为学生提供多种资源， 让学生自主 学习和进行问题的研究，教师的角色也将随着转变为学生的引导者、 组织者、合作者和促进者。 三、学情分析 初二学生好奇心较强， 并且具备了一定的研究问题的能力， 但思维方式还是比较形象，欠缺对问题的深入思考及理性的思维过程。 对于托盘天平的使用， 动手操作学生基本可以完成， 但对于为什 么要这样使用还会感到一些疑惑。 四、教法分析 本课以引导性提问发现法为主线， 以提问拓展学生思维， 用引导让学生逐渐靠近问题实质， 结合比较法，最终让学生自己发现并得出 第 2 页 结论；为突破难点，采用模型演示法， 以生动的感观激发学生的兴趣，加深对知识的印象；并用探究法调动学生学习的积极性突破本节难点。 五、学法分析 现代社会是一个竞争激烈的社会， 需要的是创造型和开拓型的人才，所以教学中学法的指导就显得非常重要了， 为了能让学生在学会知识的同时会学知识， 本节课主要采用了自主学习法、 探究法和讨论法。通过自主学习法提高学生自学能力； 通过讨论来锻炼学生的语言表达能力；而探究的过程也是学生创新能力、观察能力、动手操作能力、思维能力及分析解决问题能力提高的过程。六、教学过程设计 （一）引入新课 向学生展示：跷跷板的游戏，紧接着提出问题。 这样给学生创设一个物理情境，激发学生学习动机，培养学习兴趣，充分调动学生学习积极性，从而引入新课。(二)新课教学 1、质量的概念 展示：大小饮料瓶、大小烧杯，并提出问题，让学生再举出类似的例子，引导学生运用比较法逐步建立质量的概念。 这样利用生活中常见的物体，通过观察、比较、到建立概念，不但使学生很容易理解， 而且让学生展示自己的学习过程， 在观察中既掌握了知识，又形成了分析、概括的能力。 第 3 页 2、质量的单位 让学生对已经有所了解的质量单位进行交流归纳，并分为两类： 一类是国际单位， 一类是生活中常用单位， 并说出它们之间的换算关 系。 这样让学生贴近生活寻找物理的“原形” ，拉近生活与物理的距离， 为后面将物理回归生活打好基础。 3、质量的测量 1）托盘天平的主要结构和作用 通过师生讨论分析，把跷跷板改造设计成一台托盘天平设计了三大问题：①放被测物体和砝码之前，跷跷板不平衡，该怎么办？ 讨论分析得出： 要安装平衡螺母。 那么利用平衡螺母怎样调节平衡？让学生分析得出调节平衡螺母的方法。②看不清跷跷板是否准确平衡，该怎么办？ 讨论分析得出：指针、分度盘。那么利用指针和分度盘怎样判断平衡？让学生得出判断的方法。 ③如果要测量比砝码小的质量，该怎么办？ 讨论分析得出：游码、标尺。那么游码在标尺上怎样正确读数？让学生明白怎样正确读数。接着告诉学生，对测量仪器进行读数前，要先看清它的分度值，这样让学生养成使用测量仪器的良好习惯。 接着让学生进一步总结出：左物右码 再提出：我们设计的天平能测一头大象或者一只蚂蚁的质量吗？ 第 4 页 告诉学生：使用测量仪器前要先观察它的量程， 被测物体质量不要