人教版八年级物理上册《33汽化和液化》教学设计.docxVIP

情感态度和价值观 过程与方法 知识与技能 《汽化和液化 》教学设计 授课题目 汽化和液化（第 1 课时） 选用教材 人教版八年级上册 教学对象 八年级 科目 物理 学校 授课时数 第 1 课时 教材分析 学情分析 教学目标 教学重点 教学难点  本节是人教版八年级上册第三章第 3 节的内容，从生活中的现象引入汽化与液化概念，通过实验探究汽化的特点，总结规律，及时引导学生走向社会，了解汽化与液化的应用。在合作探究过程中，引导学生充分认识液体沸腾时的特点，并培养学生的动手能力和利用实验数据绘制图象分析问题的能力。 初二学生多在 13－14 岁，他们具有强烈的好奇心和求知欲，好动、喜欢动手实验，鉴于这一点，在教学中通过设计简单易行的小实验，可以很好的调动他们的学习积极性；另外，他们的抽象思维能力较差，因此将知识点以实验或创设情境的方法直观的呈现出来，对他们理解知识帮助很大 。 ①知道汽化和液化的概念②了解汽化有两种方式：蒸发和沸腾③掌握影响蒸发快慢的因素，以及蒸发过程中吸热 ①通过研究影响蒸发快慢的因素，学会比较的研究方法。 ②通过探究蒸发吸热，学会和生活中的现象相结合。 ①通过列举大量的生活实例，可以感觉到物理和生活的密切相关，产生对自然现象的关心，产生乐于探索的情感。②通过交流，能够产生将自己的见解与他人交流的愿望，认识交流的重要性。 探究影响蒸发快慢的因素，以及蒸发的过程是吸热的。 蒸发和沸腾的相同点和不同点。 (1)总结出沸腾的特点， (2)通过对生活中蒸发现象的观察，分析得出影响蒸发快慢的因素 教具学具 电子白板、酒精、温度计、小烧杯、石棉网、铁架台、酒精灯、镜子等。 教学过程 教学活动 设计意图 第 1 页 创设情境 引入新课 新课教学  向学生提问：纸有什么用途？ 引入纸火锅， 观看纸火锅的视频， 接着通过对该问题的讨论从而导出课题。 实验演示： 1、在黑板上用酒精写上 “液体 ”两个字 ,一会儿酒精不见了，向学生提问：黑板上的 “液体 ”跑到哪里去了？ 2、用嘴巴向镜子哈气， 发现镜子变模糊了。 这是为什么呢？通过对这两个问题的讨论从而导出汽化和液化的概念 引出概念：物质从液态变成气态的过程叫做汽化。 从气态变为液态的过程叫做液化。 让学生经过思考举出生活中汽化的现象。 根据学生的回答进行分类，引导学生说出汽化有两种方式：蒸发和沸腾。 活动一：观察蒸发现象 一、蒸发的概念和特点 ： 通过几个问题的提问和讨论， 让学生自己总结出蒸发的四个特点： 1、液体蒸发要吸热，有致冷作用 2、蒸发只发生在液体表面 3、蒸发在任何温度下都能发生 。 4、蒸发是一种缓慢的汽化现象。 引出定义：在任何温度下都能发生汽化现象叫做蒸发。 二、探究影响蒸发快慢的因素 通过如何快速吹干头发的问题“冷风和热风哪个更容易干？” “吹头发时抖一抖为什么干得快？” “吹风机的风速大和风速小哪个让头发干得更快？” 分别得出蒸发的快慢与液体的温度、 表面积、表面气体流速有关。 活动二：探究水的沸腾实验 1、利用水壶烧水的生活经验引入，引导学生积极思考。  通 过这种 创设情境的方式引入新课，可以引起 学生 的好 奇心，激发学习兴 趣 通过讨论自己总结出概念，可以对概念有更深刻的映像。 让学生对生活现象中的问题有 进一 步的 认识，同时也体现了“从生活走向物理”的理念。 让学生自己 猜想假设可以发 散他们的思维， 也可以让学生更 好地参与探究活 动。 讨论生活中常见的现象，贴近生活，让学生积极思考，得出结论。 根据生活经验 找出 新的 问题，发现沸腾与蒸发的不同。 第 2 页 2、教师进行演示实验： 教师演示水沸腾的实验， 并且引导学生仔细观察实验现象， 带领同学填如下表格：  让学生自己做实验可以培养其动手能力和实验操作能力，也可以提高学习积极性；另一方面，学生亲身经历实验过程，可以更好地了解水的沸腾的特点。 通过演示实验，引 起学 生好 奇心，激发学习兴 趣 这个过程可以加深学生对蒸发和沸腾两个概念的理解，同时通过对比，可以防止学生混淆二 第 3 页 者的发生条件和 特点。 通过演示实 验，让学生直观 感受液化过程， 帮 助理 解和 记 忆。 汽化的另一种方式 ------ 沸腾有什么特点？烧开水大家都见 过吧，回忆一下有什么现象？（提问学生） 我们今天就通过实验来证明同学们的说法对不对。 在每个小组的桌上有一套用来探究水的沸腾的装置。分别有温度计、小烧杯、石棉网、铁架台、酒精灯等等，请大家注意酒精灯和温度计的使用方法。（提问两位学生） 请看实验演示（虚拟实验室演示） 第 4 页 每位同学手上都有一张实验记录表，上面有实验步骤，请大家仔细阅读。 让学生自己动手实验，观察水的沸腾 在活动前提出三个要求：（1）观察水沸腾时的现象 （2）观察沸腾时水的