塞翁失马教学案例.docx

《塞翁失马》教学案例 乐光学校 陈洁冰 一、新课导入 师：同学们，严文井说：“寓言是一个怪物，当它朝你走过来时，分明是一个故事，生 动活泼；而当它转身要走开的时候，却突然变成一个哲理，严肃认真。 ”那同学们想想我们 都学过哪些寓言？ 生：拔苗助长、守株待兔、南辕北辙…… 师：什么是寓言？寓言又有什么样的特点呢？请同学们阅读课文导言，了解寓言的概 念与特点。 生：寓言，用假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以启示。特点，寓言都比较短小， 故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。 今天我们一起来学习一则中国古代寓言故事，看看它讲了什么故事，又蕴涵怎样的哲 理。（板书课题） 二、了解《淮南子》、解题 师：《淮南子》，又名《淮南鸿烈》，西汉淮南王刘安等编著。 师：课题告诉我们什么信息？ 生：塞，边塞；翁，老人；失，丢失。课题是：边塞的老翁丢失了马匹。课题讲了人 物、事件。 三、 初读 读准确，读通畅 1、 学生自由朗读课文。要求：朗读中不添字，不漏字，每一个字都读准。 2、 学生说说不认识或字形需要注意的字、词。教师抽查各别学生。 教师正音，其父曰”中父”（f 0字的读音? 3、 学生齐读课文，教师正音。 学生还是读错父（f 0,教师解释含义。 师：文中的父（f 0是对老年男子的尊称或古代对男子的美称，为父（前两个念 f 0 第三声）。即为上文中的 善术者”。 通过教师解释后学生不会再读错了。 4、 听读课文，注意朗读的节奏、语气、语调。 5、 学生再读。 四、 再读一一疏通文意，掌握故事情节 要理解寓言故事，首先必须疏通文意了解故事的内容。 1、 疏通文意：对照课下注释、借助工具书疏通文意，在此基础上，小组合作学习。如 有不懂的问题可提出来，全班交流，师生共同解决。在翻译的过程中试着给课文分层。 提示学生文言文翻译的方法： （1）留。保留人名、地名、官名或与现代汉语意思相同的 词语。（2）补。补充单音词为双音词，或补出省略成分等。 （3）删。删除不需要译出的虚词 等。（4）换。用意思相同的现代汉语词替换古汉语词。 （5）调。调整词序或语序，使之合乎 现代汉语的习惯。 2、 强调下面重点词语的意思： （板书） 马无故亡而入胡：逃跑。 人皆吊之：对其不幸表示安慰。 堕而折其髀：掉下来。 此何遽不为福乎：怎么就，表示反问。 居数月：经过。 其马将胡骏马而归：带领。 死者十九：十分之九，意思是绝大部分。 父子相保：保全。 3、 学生翻译课文。 教师指名学生翻译重点句子。在学生翻译过程中板书故事情节： 失马一一得马一一堕 马一一相保 4、 复述故事：让学生复述课文，整体把握课文内容和故事情节，为下面研读课文寓意 作好准备。 教师提示学生复述不是翻译可以添加自己的想象如人物的语言、 心理活动、神态等让故 事情节更加生动并且不能改变作者的愿意。 五、研读 提冋题，探寓意 这篇古代寓言故事讲述了一个塞翁失马、 得马、儿子堕马折髀、父子相保的故事， 那么 这个故事寄寓了一个什么样的意味深长的道理呢？ 从寓言故事情节的发展来看， 从塞翁及众人对这件事的态度来看， 从坏事和好事之间的 关系来看。 1、 从寓言故事情节的发展来看（福祸得失的一系列变化中说明了什么道理？） 任何事物都是发展变化的。 因为祸中往往隐藏着福的因素， 福中也常常潜伏着祸的先机。 福 与祸、得与失、好与坏是可以互相转化的。因此应当有辩证发展的观点看问题。 2、 从“塞翁” “众人”的态度来看：沉着冷静、静观事情的变化（面对一系列变化，塞 翁为什么能处变不惊？） （紧紧抓住“塞翁”那三句话来思考。 ） 因为塞翁是一个“善术者”，能推测人事的吉凶祸福，他好像洞悉人间世事的变化之玄 机，懂得祸福相依，利害相伴，且能转生相生的道理。因此，面对这一系列变化，他能处变 不惊，沉着冷静，乐天知命，不因祸福而悲喜，不以得失为怀。正因为如此，我们认识事物 应当把握事物发展变化的客观规律。 3、在“塞翁”看来，坏事能变成好事，好事能变成坏事，难道是不需要一定的条件就 可以转化的吗？ 坏事能变成好事吗？如果“塞 坏事能变成好事吗？ “胡，这些正是好事和坏事相互转寄托了这样一个寓意一一坏事转化是需要一定的条件的。如果胡人居住的地方没有马， 翁”之子不喜欢骑马，好事能变成坏事吗？如果胡人不入侵边境， 人居住的地方有马”，“塞翁之子喜欢骑马”，“胡人入侵边境” 坏事能变成好事吗？如果“塞 坏事能变成好事吗？ “胡 ，这些正是好事和坏事相互转 寄托了这样一个寓意一一坏事 由此我们可知：这则寓言通过假托“塞翁失马”的故事, 在一定的条件下可以变成好事， 好事在一定的条件下也可以变成坏事， 世上的任何事物在 定的条件下是可以想到转化的。这就是“塞翁失马”这个成语的意思。 六、联系生活，谈体会 你是否