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大班幼儿的年龄特点及在活动中的表现 大班幼儿的年龄特点及在活动中的表现 大班幼儿的年龄特点及在活动中的表现 5—6岁是xx大班的年龄，也是即将进入小学的年龄。 5—6岁是 新的特点继续巩固和发展的时期， 这时期心理活动的概括性和有意性 的表现更为明显。 （一）大班幼儿的年龄特征 活动的自主性、主动性提高 大班幼儿处于幼儿时期发展的最高阶段 , 又处于小学前准备阶段 他们在生理和心理方面有他们自己的特点 , 随着年龄的增长和心理各 个方面的发展，大班幼儿不再满足于追随、服从，而是有了自己的想 法和主见，他们活动的自主性、主动性水平明显提高。 活动更有目的、有计划 同小班、中班幼儿在行动过程中进行思考的特点相比， 大班幼儿 以有可能在行动之前对自己要做的事情有一个大致的想法、 他们的行 为少了些盲目性，多了些目的性和计划性。但是，这种目的性、计划 性不是自然发生的，它有赖于成人的引导。虽然计划显得很幼稚，但 它毕竟说明幼儿知道用计划指导自己的行动了。 自我控制能力的提高 大班幼儿的神经系统比XX的幼儿成熟许多，大班幼儿的自我控制 能力明显提高。 表现在他们对动作的准确性的控制上， 又表现在他们 自己行为的控制上，有一定的自我的约束能力。 自我评价能力逐步发展 5 岁以后，儿童的个性特征有了较明显的表现，其中最突出的是 儿童自我意识的发展。 这一时期儿童自我意识的发展主要体现在自我 评价的能力上。儿童的自我评价从XX评价向独立性评价发展，他们不 再轻信成人的评价， 当成人的评价与儿童的自我评价不一致时， 他们 会提出申辩，也就是我们一直说的“小孩越大，主意越大“，他们不 再是你说什么就是什么了。 同时，儿童的自我评价开始从个别性评价 向多面性评价发展，例如； 犬班儿童在评价自己时会说：“我会唱歌 跳舞，但画画不行。” 思维中出现了抽象逻辑思维的萌芽 随着神经系统的成熟，大班幼儿的思维水平比 XX的幼儿有提高， 表现为虽然他们的思维还是以具体形象的思维为主， 但是却出现了抽 象逻辑思维的初步萌芽。 在认识事物方面， 他们不仅能够感知事物的 特点，而且能够进行初步的归纳和推理。能够根据概念分类，已经掌 握了部分与整体的包涵关系， 即逻辑思维的基本成分。 在观察图片时 会进行一些逻辑推理。对因果关系也有所理解。 6 岁前儿童的逻辑推 理能力还是初步的， 对于一些需要经过多层次分析推理的事情， 他们 还是力不能及。同时，由于知识经验的限制，他们推断的结论也常常 发生错误。 开始掌握认知方法 5—6 岁幼儿出现了有意地自学控制和调节自己心理活动的方法， 在认知活动方面，无论是观察、注意、记忆过程，或是思维和想象过 程，都有了方法。大班幼儿进行有意记忆时，也运用各种方法，用思 维解决问题时， 他们会事先计划自己的思维过程和行动过程。 他们在 头脑中先作构思以确定有意想象的目标， 作出行动的计划， 然后基本 上按预定计划去行动。 5— 6 岁幼儿不仅在认知活动中能够采取行动 计划和行动方法，在意志行动中也往往用各种方法控制自己。 表现与表达方式多样化 这一年龄段的儿童表现欲望强烈， 他们会用多种方式表达自己的 想法。如，在美工活动中会用多种工具进行绘画创作。在音乐活动中 会通过歌舞、 乐器、语言等方式表达自己对音乐的理解。 外出参观后， 儿童会用绘画、 建构等方式反映自己的所见所闻。 他们还热衷于戏剧 表演。 合作意识逐渐增强，开始注意向同伴学习 大班幼儿的注意的XX提高了 ,交往的能力也增强了，他们不仅注 意自己的互动 ,而且还注意同伴的活动，开始有了合作意识。如果有 共同的兴趣或目标 ,幼儿会选择自己喜欢的玩伴，相互之间会有很好 的分工、合作、协作等。他们逐渐XX公平的原则和需要服从集体约定 的意见，也能向其他伙伴介绍、 解释游戏规则。 他们还会向同伴学习， 一起讨论问题等。 规则意识逐步形成 大班儿童的规则意识逐步形成，他们开始学习着控制自己的行 为，遵守集体的一些共同规则，例如，游戏结束了要把玩具整理好放 回原处，上课发言要举手等等。 大班后期的儿童特别喜欢有规则的游 戏，像体育游戏、棋类游戏等。对在活动中违背规则的行为，儿童常 常会“群起而攻之”。 但这一时期的儿童对于规则的认识还没有达到 自律。规则对儿童来说还是外在的，因此，儿童在规则的实践方面还 会表现出自我中心。 能生动、有表情地描述事物 5、 6 岁是儿童语言表达能力明显提高的时期，他们不但能系统 地叙述生活中的见闻， 而且能生动有感情地描述事物。 在与成人和同 伴的交谈中，以自我为中心的表达逐步减少，能依据别人的XX调整谈 话内容。看图讲述能力也明显提高， 儿童在讲述时根据图片内容想象 角色的心理活动。语言表达灵活多样；并力求与别人不同。但是这一 阶段的儿童在语言的概括能力、