三年级语文：彰显个性魅力，享受阅读乐趣-《翠鸟》教学案例.docx

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学三年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 彰显个性魅力，享受阅读乐趣-《翠鸟》教学案例 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学三年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　加德纳的多元智慧论认为，人的智力是多元的，智力之间的不同组合表现出个体的智力差异。在明确学习目标的情况下，不妨让学生用自己喜欢的方式展开学习。教师要善于发现和引导学生从学习的实践中总结出自主感悟、自主探究的学习方法，并尽量为学生提供其学习实践的机会，以促进学生逐步形成良好的学习个性。　　在教学《翠鸟》一课时，有这样一个片断，我是这样处理的：　　师：同学们读得很认真，读书时要做有心人，通过第一次读书，你对翠鸟都有了哪些了解呢？　　生1：我读懂了翠鸟的羽毛非常鲜艳，它长得小巧玲珑。　　生2：我知道了翠鸟的家在陡峭的石壁上。　　生3: 翠鸟很会捉鱼，眼很尖，小鱼是逃不过它的眼睛的。　　生4：翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。　　……　　师：看来，同学们已经理解了课文的主要内容。文章着重描写了翠鸟的外表，以及它的活动。下面，就请同学们用你最擅长的方式，选择你最喜欢的内容，进一步深入地学习课文，喜欢画画的同学可以画一画翠鸟，喜欢朗读的同学可以读一读……　　画翠鸟，彰显个性　　师：刚才同学们学习很投入，我们来交流一下，哪几位同学愿意来展示一下你们画的翠鸟？　　生1：（实物投影）这是我画的一幅翠鸟图，它头上的羽毛是翠绿色的，背上的羽毛是浅绿色的，腹部的羽毛是赤褐色的，眼睛透亮灵活，嘴又尖又长的。　　……　　师：真了不起，能根据自己的感悟想象画出美的图画来，这说明你读懂了课文。　　生2：老师，我也画了一幅图。（图上只有苇秆和水波）　　师：咦？你的翠鸟哪儿去了？　　生2：已经跑远了。因为翠鸟飞翔的速度太快了，我们还没有看到就飞走了。（鼓掌）　　师：你真了不起，已经把握住了课文的精髓了！老师也画了一只翠鸟（多媒体课件展示），可是忘记了涂色，大家能不能看着提示，帮我把颜色涂上呢？　　生3：（操作多媒体并给大家介绍翠鸟的外形。）　　〖学生介绍自己作品的同时，具体述说了翠鸟的外形。其它学生评价作品的同时，也须依书靠书本落实到每句每词，这就加深了对课文内容的理解。特别值得一提的是老师预设了“忘记涂色”一环节，欲擒故纵，此处课件的展示，其实是分解了写作顺序。学生越是兴致盎然，越是聚精会神，越是与作者的观察顺序写作同步，很好地领悟到作者的表达方法，这比干巴巴地要求学生读书要巧妙得多。〗　　读翠鸟，放飞个性　　师：翠鸟又漂亮又机灵，还擅长捉鱼。喜欢读书的同学，让我们我们一起来比比吧。　　生读翠鸟外形和捉鱼部分。　　师：我们比赛完了，各位小评委，评一评吧。　　生1：我觉得 xx 同学把“像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞远了”读得快一些，很到位，说明了翠鸟捉鱼的速度很迅速。　　生2：我觉得 xx 同学应把“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾”读得再慢一些。因为只有这样，才能反衬出翠鸟捉鱼的速度快。　　生3：老师，我觉得xx 同学读得比较好，因为她把“悄悄地”读得又慢又轻，表现了小鱼游到水面上来很警惕的情景。　　生4：老师，我觉得xx同学注重了描写翠鸟颜色的词语，读出了翠鸟的美丽。　　……　　师：是呀。同学们的朗读水平真是太高了，老师真得向你们学习的。下面让我们都像他们这样，也来读一读这美丽又可爱的翠鸟吧！（学生带着各自的情感读文）　　〖以学生竟读的形式展示学生的学习成果，让学生体验到了成功的喜悦，增强了学生的竞争意识，调动了学生学习的积极性，为学生的后续学习起到“推波助澜”的作用。尤其是学生的点评，不仅仅说明了学生读得好，更重要的是教会了我们读书的技巧！〗　　长期以来，阅读教学过程中统一的要求、划一的指导压抑了学生个性的发展，忽视了学生的个性差异和学习潜能，使得阅读教学缺乏灵动与生气。《