四年级语文：两个铁球同时着地教学设计_1.docx

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学四年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 两个铁球同时着地教学设计 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学四年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　一、学习目标：　　1.认识3个生字，会读写11个生词。　　2.正确流利朗读课文，读出伽利略的思考过程和人们的态度，体会伽利略的科学精神和科学的思维方式。　　3.学习心理描写、侧面描写等写作方法。　　二、教学重难点：理解伽利略实验的过程与结论，并受到启发，初步学习心理描写、侧面描写等描写人物的方法。　　三、教学时间：80分钟（两课时连上）　　四、课前准备：　　1.预习课文，自学生字新词；　　2.明确课文讲了什么故事；　　3.能用自己的话简单介绍伽利略和亚里士多德的生平及主要成就。（培养学生搜集资料、处理资料的能力）　　五、教学过程：　　（一）检查预习，导入新课　　1.指名读课题。　　（引导学生读准字音：“着”字在“着地”中读“zháo”；在“着陆”中读“zhuó”。）　　2.检查生字认读情况。　　（1）屏幕出示，指名认读。　　（2）交流易读错、写错的字。（重点引导学生关注“固执”一次中“执”的读音——单读时读“zhí”，连起来读时，读“zhi”）　　（3）交流自己理解的和不理解的词语。　　（4）本文讲了一个什么故事？（学生可以叫简练的概括，也可以简单复述的方式讲故事），引导学生明白，“两个铁球同时着地”是这件事情的结果。　　（5）学生结合自己课前搜集的资料，从生平和伟大贡献两方面用自己的话介绍伽利略和亚里士多德。（出示伽利略和亚里士多德的头像）　　（二）结合课文，深入了解两位科学家。　　过渡：同学们通过课前查阅资料对两位科学家有了初步的了解，那么文中是如何介绍的呢？请同学们自读课文。　　1.学生通读全文，了解两位科学家。　　2.重点检查学生读课文前两自然段，并引导学生抓住文中介绍的关键词发现：　　伽利略：25岁年轻教授 辩论家（讨论什么样的人才能成为辩论家？）：（1）能言善辩（2）善于质疑别人的观点（提出不寻常的问题）（3）说话有理有据……　　亚里士多德：2000多年前哲学家 信奉 真理（奉若神明）　　引导学生揣摩人们的心理，朗读“责备的话”。　　3.引导学生提出问题：作者这样写的目的是什么？（此处不作深究，只简单体会）　　（三）细读文，体会伽利略的精神。　　1.从故事发生，到结束，伽利略想了些什么，做了些什么，说了些什么？按顺序概括出来（小标题形式）。指名到黑板上板书，其他人自己写在练习本上。　　2.学生交流，并引导学生发现：　　（1）产生疑问（起因）　　（2）反复试验　　（3）宣布结果 （经过）　　（4）公开试验 （两个铁球同时着地——结果）　　3.以读文本，揣摩人物心理。　　（1）指名读文第三自然段。　　引导学生思考伽利略产生并提出疑问，容易吗？为什么？　　（2）学生讨论交流，然后引读（重点是心理活动）：（体会伽利略提出问题不易，体会伽利略勇气和献身精神）　　a．对一个大家认为真理的观点产生疑问，如何来读？　　b．对于亚里士多德这样一个权威产生疑问，如何来读？　　c．一个时年仅25岁的年轻教授，一个是两千多年前的，被奉若神明的大哲学家，如何来读？　　d．面对人们的“责备”，如何来读？　　e．布鲁诺坚持“日心说”被活活烧死，而伽利略也可能会面连这样的压力和危险，如何来读？　　……　　总之在反复诵读中体会伽利略的科学精神，读人物心理活动读出自己的感受和理解。　　（3）引导学生抓住“如果”，明确科学的思维方法，学习写法。　　通过交流，引导学生发现：提出问题——分析问题（反复试验）——得出结论，这是科学的思维方法。同学们也可以仿照这样的方法进行心理活动描写（尤其是对观点产生疑问的内容）。强调这部分属于心理活动描写。　　4.引导学生思考：为什么