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《回声》教案设计 教学目的： 1、 学会本课5个生字，理解由生字组成的词语和有熟字组成的新词。 2、 理解课文内容，能根据课文中的句子展开想象，从而懂得回声形成的原因。 3、 能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点、难点： 理解第五段青蛙妈妈对小青蛙说的话。 教具： 挂图一幅，小黑板两块，回声的录音磁带。 教学时间： 3课时。 教学过程： 第一课时（诱导预读） 1、 读课文，了解课文大意。 2、 学生字，解生词。 第二课时 教学任务： 理解课文内容，完成课后练习。 教学步骤： 一、 设疑激趣，导入新课。 （板书课题） 设疑：什么是回声？怎样就会产生回声呢？哪有回声？ 二、 配乐，教师范读全文。 数一数这篇课文一共有几个自然段。 三、 引导细读，指导读议。 1、 引读第一自然段。 思考回答： （1） 小河上有座什么桥？石桥”是什么桥？（贴图） （2） 这座石桥的桥洞是什么样的？（指导读出赞美的语气） 2、 引读第二自然段。 （1） 小青蛙跟着妈妈游到桥洞底下，高兴地说了什么？（体会小青蛙高兴的心情，指导 读出赞美的语气）（板书：小青蛙、青蛙妈妈） （2） 这时，不知哪儿也有一只小青蛙在叫 ------ 思考回答： 这两只小青蛙叫得一样吗？ （3） 分角色指读。 3、 引读第三自然段。 （1） 指导读小青蛙的问话。（指导读出奇怪的语气） （2） 书上的哪个字能反映出小青蛙心里特别特别地奇怪？（板书：奇怪极了）解释“极” 的意思。 （3） 指导读青蛙妈妈的话。 4、 指导读第四自然段。 思考回答： 水的波纹是怎样扩散的？出示小黑板 1填空。（师生共同完成） 青蛙妈妈带着小青蛙（跳）到岸上，她（捡）起一颗石子， （扔）进河里，河水（激）起一 圈圈波纹。波纹（碰）到河岸，又一圈圈地（荡）回来。 板书： 波纹 要求：边读边想象。 扔 河岸 回纹 5、 小声读第五自然段。 （1） 思考回答：看不见的小青蛙的声音是从哪儿来的？ （2） 出示小黑板2填空。（学生完成） 小青蛙在桥洞里（叫），声音的波纹（碰）到桥洞的石壁，也要（返）回来。要求：对照插 图，理解内容。 （3） 与小黑板1对比，体会青蛙妈妈说的与做的关系。 板书： 声波 叫 石壁 回声 （4） 指导读小青蛙的话，体会小青蛙这时兴奋的心情。 （板书：一蹦老高） 6、 指导读第六自然段。解释“立刻”。 （1） 思考回答：为什么桥洞里立刻响起了一片呱呱的回声？要求： 用“因为------所以 练习说话。 （2） 根据课文内容，练习读出回声。 （3） 齐读小青蛙的话。 四、 拓展思维，培养想象，训练说话能力。 你听到过回声吗？在哪儿听到过？（学生举例） 五、 总结。 第三课时 教学任务： 辅导练读，引申课文内容。 教学步骤：（略） 板书设计 十七课 回声 小青蛙： 奇怪极了 一蹦老高 波纹 扔 河岸 回纹 青蛙妈妈： 声波 叫 石壁 回声 世间最近与最遥远的距离，来自于心灵与心灵。相遇了，可以彼此陌生，人在咫尺心在天涯，也可初见如旧，眼光交汇的那一刻，抵得人间万般暖。 世间最近与最遥远的距离，来自于心灵与心灵。相遇了，可以彼此陌生，人在咫尺心在天涯，也可初见如旧，眼光交汇的那一刻，抵得人间万般暖。 那是心与心的交汇 是相视的莞 那是心与心的交汇 是相视的莞 人生，唯有品格心性相似的人，才可以在锦瑟华年里相遇相知，互为欣赏，互为懂得，并沉淀下来，做一生的朋友。 人生，唯有品格心性相似的人，才可以在锦瑟华年里相遇相知，互为欣赏，互为懂得，并沉淀下来，做一生的朋友。 尔一笑，是一杯饮了半盏的酒，沉香在喉，甜润在心。 红尘中，我们会相遇一些人，一些事，跌跌撞撞里，逐渐懂得了这世界，懂得如何经营自己的内心，使它柔韧，更适应这风雨征途，而不会在过往的错失里纠结懊悔一生。 时光若水，趟过岁月的河，那些旧日情怀，或温暖或痛楚，总会在心中烙下深深浅浅的痕。生命是一座时光驿站，人们在那里来来去去。一些人若长亭古道边的萋萋芳草，沦为泛泛之交; 一些人却像深山断崖边的幽兰，只一株，便会馨香满谷。 试问，你的生命里，有无来过这样一个人呢？ 张爱玲说 因为懂得，所以慈悲 于千万人群中，遇见你要遇见的人，没有早一步，也没有晚一步，四目相对，只淡淡的问候一句：哦！原来你也在这里，这便足够。