五年级概括文章的中心思想.pdf

概括记叙文中心思想： 教学目标： 1、掌握概括一般写人记事类记叙文中心思想的一般方法。 2、通过学习，学生自己再阅读课本文章或者课外文章时都能自己把握文 章的主要内容和中心思想。 一、概述 ：记叙文的中心是文章的灵魂，是对写人、记事、写景、状物等的内容的概 括、提炼是通过人、事、景物所表现出的中心思想。 二、概括记叙文中心的主要方法有： (1) 依据文章的主要内容，体会作者的思想感情。作者的思想感情，主要是通过文 章内容表现出来的，因而抓住了文章的主要内容，就能体会出作者的思想感情来。 如《钓鱼的启示》讲述了作者 34 年前的一天晚上和父亲去钓鱼，好不容易钓到一条 大鲈鱼，此时正是离捕捞鲈鱼开放时间仅差两个小时， 父亲竟让 我“”把鲈鱼放回湖里， 使我从中获得终生启示 那就是：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来 却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会 获得道德实践的勇气和力量。 《地震中的父与子》讲述 1994 年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着生命危险，抱 着坚定的信念，不顾劝阻，历经艰辛，经过 38 个小时的挖掘，终于在废墟中救出了 自己的儿子和其他同学的故事。多么感人的故事啊！在困难面前，父亲没有一丝抱 怨，没有一丝犹豫，没有一丝退缩，终于用自己的毅力换来了儿子的生命，迎来了 生的希望。 (2)依据带有感情色彩的语句，体会作者的思想感情。文章是通过具体的语言文 字表情达意的，作者总会在字里行间表露出自己的观点和态度，有时甚至直接用抒 情、议论的方法来宣泄自己的感情。因而，抓住了文章中带有感情色彩的语句，就 能体会出作者的感情来。 例如 《索溪峪的“野”》一文，作者在写了索溪峪的山” 野”、 水“野”、动物“野，，就连行进在期间的男女老幼也返朴归真， ”野”性十足后，赞 叹道：“于是，我感到从未有过的快慰，从未有过的清爽；索溪峪的‘野’ ，荡涤着 我的胸怀”对索溪峪的赞美之情溢于言表。 (3)依据含义深刻的语句、段落体会文章的思想感情。作者在表明自己的态度时， 力求明朗、显豁，以便于读者和自己产生感情上的共鸣。有时为了取得意味深长的 效果，作者不直接表情达意，而是采用比较含蓄的方法说出言外之情。对于蕴含在 语句中的作者的态度，我们或者要联系作者写作时特定的历史背景，或者联系文章 的写作手法，或者联系文章的主要内容、中心意思和结构层次进行理解，尤其要联 1 / 7 系句子或语段所在的上下文的具体语境理解。如《穷人》一课中桑娜的丈夫听到邻 居的死讯后说的话，看似平常，但联系上下文我们就能明白渔夫说的“熬过去”是 什么意思。渔夫冒着生命危险打鱼经常一无所获，生活极度困窘。在这种情况下， 他们又把邻居的孩子抱过来，作者对这对善良穷人的赞美之情蕴涵其中。 （4 ）抓住细节描写体会文章的思想感情。 细节描写是指对表现人物性格和情节发展有特殊作用的，包括动作、神情、环境等 在内的一些细小环节的细致描写，运用细节描写，往往能增强文章的生动性和真实 感，使人物更具个性特征，对人物塑造有重要的作用。如《一夜的工作》中有“总 理把转椅的上部扶正”这样一个细节，作者显然很重视这个细节，单独用一个小自 然段来描写，这是由作者写这篇文章要表达的中心决定的，从这件小事上也可以看 出总理细心、严谨、平易近人的思想作风。 (5)在反复朗读与诵读中体会文章的思想感情。有效的朗读有助于更深入地把握 文章的主要内容，体会文章的思想感情。一边读，一边想，在读中理解，在读中感 悟，是小学阶段重要的学习方法。诵读也是一种非常重要的阅读方法，它不同于朗 读，不同于吟诵，诵读强调眼到、口到、心到，核心是自我体验的过程，重在感受 体验、整体把握。小学生要通过朗读和诵读理解作品，同时积累语言材料，培养语 感，发展语言。此外，有的文章的开头、结尾或点题的句子直接表达了作者强烈的 感情。例如《只有一个地球≥结尾一段，为了唤起人们的环保意识，作者发出了这 样的呼吁“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。让地球更好