五年级数学：五上《解决问题的策略》教学设计.docx

小学数学教案 文讯教育教学设计 小学数学新课程标准教材 数 学 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 数学教案 / 小学数学 / 小学五年级数学教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 五上《解决问题的策略》教学设计 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学五年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　【教学内容】：国标本苏教版五上第63~64页的例1、例2和练一练。　　【教学目标】：　　1、经历用列举策略解决简单实际问题的过程，能通过不重复、不遗漏的列举找到符合要求的答案。　　2、在对解决简单实际问题的过程的反思和交流中，感受一一列举的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。　　3、进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，并获得解决问题的成功体验，提高学习数学的信心。　　【教学重点】：能对信息进行分析并用“一一列举”的策略解决实际问题。　　【教学难点】：能不重复、不遗漏地有条理地一一列举解决实际问题。　　【教学准备】：课件、小棒、表格　　【教学过程】：　　一、创设购物情景，初识列举策略。　　师：同学们，先解决一个小问题好吗?　　在淘宝网上看中一对固城湖螃蟹，价格是100元。我口袋里有两张50元，五张20元，两张10元的纸币。怎样付100元钱？　　生：两张50元……　　师:可以。能列举出几种付钱的方法？　　生：2张50元、5张20元、一张50元两张20元1张10元、4张20元两张10元。　　师：我们把解决问题的这些方法都罗列出来，就是“列举”（板书），列举也是解决问题的一种策略。今天我们就来学习用列举的方法解决一些新的问题。　　二、引导自主探究，体验列举策略。　　1、出示p63页例1场景图，指名学生读题。　　2、师：“用18根1米长的栅栏围一个长方形的羊圈”，你是怎么理解的？　　（就是围成的长方形周长是18米）　　那你们会围吗？　　下面以4人小组为单位合作研究。要求：　　（1）确定研究方法，合理分工。　　（2）团结协作、积极交流、推荐代表发言。　　如果有困难可以用材料袋提供的小棒围一围，也可以用笔画一画。　　3、学生动手操作，教师巡视，重点关注不同的研究方法。　　4、全班汇报：选择遗漏、无序和有序的方法重点交流。　　 你是用什么方法解决这个问题的？（摆小棒、画图、填表等。）　　适时引导：能具体说说是怎么围的吗？（生：用18根1米长的栅栏围成一个长方形的羊圈，那么长方形的周长就是18米，长与宽的和应该是9米，所以我画长是5米，宽是4米。）　　组织学生对各组列举的方法进行评价，引导学生明确列举的共性特点。　　让学生说一说，师相机板书：　　按顺序 不重复  不遗漏 　　5、指名学生按顺序完成表格。　　长方形的长/米　　长方形的宽/米　　6、小结：有顺序有条理的一一列举是解决这个问题的基本策略。　　师：如果你是王大叔你会选用哪种围法？为什么？　　师：通过刚才的面积计算，你发现了什么？　　小结：在周长不变的前提下，当长方形的长和宽的差越大，面积就越小；长方形的长和宽的差越接近，面积就越大。　　师：会运用一一列举解决生活中的实际问题吗？　　三、运用列举策略，解决实际问题。　　 1、出示例2改编场景图，指名学生读题。　　师：理解“最少送一个，最多送3个”是什么意思吗？　　明确：是指可以送一个，可以送两个，也可以送三个。　　2、学生独立解决问题。　　师：运用刚才列举的方法，你打算先考虑做几个？接下去呢？　　提出要求：请同学们分组进行讨论，看哪个组能通过列举得到正确的答案。　　3、学生汇报，展示各种不同的列举方法。　　只送1个：欢、迎、妮有3种　　送2个：欢迎、欢妮、迎妮有3种　　送3个：欢迎妮有1种　　共七种　　追问：如果只送一个，有几种不同的方法？能具体说说是哪3种方法吗？如果送两个、三个呢？一共有多少种不同的方法？　　逐步出示表格　　制作种类 只送1个 送2个 送3个　　福娃欢欢 　　福娃迎迎 　　福娃妮妮