学解题的历程.docx

刚才的发言一一夸张宣传 研讨平台首创解题高级研讨 专家引领倾情打造解题专家 第八期数学解题高级研讨班 解题能力——中学数学教师的核心竞争力 解题专家一一价值发展平台的专业制高点 老师们，热心数学解题的同志们： 各种研讨会大家司空见惯，但数学解题研讨班却是首 创，感谢《中学数学教学参考》编辑部继七期高级研讨班之 后又为我们安排了这次难得的聚会.在这个高温炎热的夏日 里，有这么多的热心人（11省市300多人）不惧酷暑，相聚 在美丽的海滨城市连云港实在是一种缘分，但“如其说是我 的幸运，不如说是‘数学解题’的幸运”，“不如说是中国 数学教育工作者对数学解题的理论建设情有独钟、充满着渴 望与追求.”（《数学解题学引论》第二版印刷说明） 时代在发展，数学教学也在发展，除了爱心和良心不变 之外，教师的角色也在变化：从经验型教师到技术型教师、 再到研究型教师，亦已产生了很多很多的名师，但没有产生 多少教育家.为什么有这么多的名师却只有这么少的教育家 呢？值得研究.（教师教学的三个境界六个层面） 我没有结论，但我认为中学教师成长为教育家是天经地 义的.教师再也不能迷信蜡烛“照亮别人，毁灭自己” 了（“蜡 烛观”虽然曾经给教师们带来过颇为悲壮的安慰，但从未带 来过振奋与激励），中学教师应该改变“蜡烛”为“航天火 箭”，它熊熊燃烧把一个又一个卫星（学生）送进轨道，而 自己的飞行水平也一次比一次更好、一次比一次更强、一次 比一次更高. 我们的研讨班是为教师成长为“航天火箭”服务的，下 面，我想简要介绍一下这次会议的研讨目的、研讨内容、研 讨方式和研讨安排. 一、研讨目的 体现在“研讨平台首创解题高级研讨、专家引领倾情打 造解题专家”两句口号中. 1 .提供研讨平台. 我们是围绕中学数学教师的解题和 解题教学中进行系列和互动式研讨，并且，这个平台有广阔 的时空，不仅仅是这五六天、 也不仅仅是口头交流， 还有《中 学数学教学参考》杂志，这是一个强大的、具有全国影响力 的讲台，等待大家登台演讲. 2.打造解题专家. 要成为解题专家，就要提高“核心 竞争力”，占领“专业制高点”，那什么是中学教师的“核 心竞争力”呢？什么是中学教师的“专业制高点”呢？我们 认为，解题能力是中学数学教师的一个核心竞争力，解题专 家是教师发展平台的一个专业制高点. 3 .建设解题理论. 数学解题没有系统的理论不能继续 下去了，应该在我们这一代结束. 我高兴看到，历届学员中， 有江苏省的朱占奎老师写出了 《数学解题的“分级管理战略” 初探》，对数学解题进行了理论思考；江苏的卢定波老师写 出了《二次函数的解题汇报》，把解题理论应用于教学实践 的勇敢探索；河北的段玉波老师写了好几篇文章，涉及解题 理论. 4.增强写作能力.七期高级研讨班下来有了一些成果 （但还不显著）：上面已经说到朱占奎老师、卢定波老师、 段玉波老师，还有：河南的王安寓老师（第一期）在会议期 间写出《失败的技巧一一浅析一道排列组合题的错解原因》 ； 深圳的刘会金老师（第二期）也在会议期间写出了“教育叙 事”;深圳的刘焕玉老师谈了 2010年广东高考21题的新看 法，泰兴市黄桥初级中学黄玉华写了《在数学解题中试行波 利亚“怎样解题表”的做法和体会》 ；广东省佛山市南海区 南海执信中学柳江林谈了 《2011年高考全国I卷（理科数学） 的一道解析几何题的三十余种解法》 ；四川丰都二中蒋良平 也写了好几篇文章（2011, 8, 10发来《一题解法歧异的解 析心路》）；江苏省滨海县明达中学单正才老师 （第六期）《例 谈“错解分析”文章的两大看点》已发表在 中学数学教学 参考（上）2011年第11期；江苏省海安县李堡镇初级中学 刘东升（第六期）在教学中践行“解题分析”，写成文章：“解 题分析”的意义不止于“学会解题” ；浙江省天台平桥中学 张启蒙老师（第七期），写成文章“解题示范一一高中数学 课堂教学的核心示范”.……但总体看成果还不够显著、还 有待显著. 5.提高教学效能.当前的数学教学效能不高，我的想 法是通过认识解题规律来增强解题教学的效能. ?江苏省大丰市第七中学卢定波（2009, 2, 11）:听您的讲座,这是我一生 的荣幸.在几天的研讨班学习中，让我大开眼界.感受颇多.我的心情没有平静过， 我为罗增儒教授的成长经历而震惊，为您的学习方法而叫好，在来之前,我已经在 多家报刊杂志上看到过罗教授所写的文章听过别人对他的评价，使得他成为我崇 拜的偶像,在听了罗教授的讲座后，更加深了对我的影响? ?杭州江干区初中数学解题教学90学时集中培训日记（采荷中学 郑华，2012, 7, 19）:听了几天的课，回想起罗教师的风格是什么？在我大脑里出现的首先 是风趣，罗教授的风趣并不是众人理解的幽默. 听他的课很有趣，一个又一个数 学问题