【幼儿园文档】从迷失自己的“世界”走出来吧.docxVIP

从迷失自己的“国际”走出来吧 一、布景 1、幼儿基本状况 小琪，男，5岁，入园一年，就没有开口说一句话。关于任何团体活动，他从不肯参与；每天来园都会大声啼哭一阵子；关于首要教养人——奶奶极度依靠。咱们与他的父母沟通，父母都以为小琪行为体现没有任何异常，全部都是源自于“年纪还小”。幼儿园一日活动中，如非必要（吃饭、如厕等），永久都默默地坐在自己座位上，目光空洞地看着某一点。关于其他全部的声响，不闻不问，好像阻隔在这个热闹非凡的儿童国际之外。 2、家庭基本状况 三代同堂，父母居住在乡村，但作业都在市区，首要教养人为奶奶。父母作业很忙，由于上班间隔远，起早贪黑，与小琪共处很少，可是对孩子的要求很高，可是却对小琪的种种“特别”体现，听之任之。而身为只需教养人的奶奶则对小琪极端溺爱，日子全部所需都包办替代，每天奶奶都挑选婴儿推车接送小琪，好像小琪在她眼里是个永久长不大的“婴儿”。 二、实录： 又到了户外运动的时刻了，在热身运动后，孩子们力争上游地奔向了操场中最大的滑滑梯，瞬间到处都充满了孩子们的欢声笑语。就在这时，蹲在滑滑梯旁不远处的一个小小身影引起了我的留意，只见小琪双手抱着脚，仰起头，小小的身体缩成一团，眼睛一眨不眨的盯着滑滑梯，不时的有孩子从他身边通过，有些孩子还自动约请他一同玩，可是他就好像没听见他人的话相同，对他人的约请不理不睬，仍然一动不动、默默地看着远处的滑滑梯，沉浸在自己的国际里。而这样的状况几乎每天都在演出…… 三、成因——“自我国际”的构成 1、祖辈教养，相互依靠 小琪进入中班后，每天早晨入园时，仍然大哭不止，不肯意脱离奶奶，而奶奶则不管教师的劝说，仍然“坚持”每天送小琪进教室，并且在小琪大哭时紧紧抱着小琪不肯意脱离，教师上前劝止，奶奶乃至提出陪同小琪一同上幼儿园的要求。在与奶奶的说话中，咱们了解到，小琪的父母作业很忙，奶奶退休后在家日子比较单一。有了小琪后，她所有的日子重心就彻底会集到了小琪身上。可是自从小琪进入幼儿园后，奶奶觉得自己的日子一瞬间没了主心骨，一同她还反复强调小琪离不开她，她也舍不得小琪。 2、父母强势，孩子关闭 在发现了小琪的“异乎寻常”后，咱们前往了小琪的家里进行了家访，在家访时，妈妈也告知我，小琪从小胆子就小，并且她以为外面太不安全，所以就很少带小琪外出，久而久之，小琪就更不肯意到外面去，也不肯意和除了爸爸、妈妈、爷爷、奶奶之外的人说话了。在咱们与小琪沟通时，咱们也发现，父母十分急迫地想让小琪开口答复问题，可是每次都缺少耐性等候，取而代之的是比较强势而又片面的替小琪进行答复。如：看到小琪在画画，咱们问他，“小琪，本来你喜爱画画呀，能够介绍一下你在画什么吗？”小琪对咱们的发问置之不理。妈妈当即接口道，“快告知教师呀，你是不是在画幼儿园呀？”然后立刻对咱们说，“咱们小琪便是这样，除了咱们之外的人和他说话，他都当没有听见……”之后就开端当着小琪的面开端向咱们喋喋不休地数落着小琪的种种作业，而小琪则至始至终都没有昂首留意咱们，仍旧沉浸在自己的绘画国际中。 四、战略——“自我国际”的“裂缝” 一个孩子特性的养成，不仅仅是靠幼儿园单独面的引导教育，也要来自于家庭的支撑与合作。怎么能让小琪走出这样“冰火两重天的小国际”，让他逐渐融入团体日子，这也让小琪的父母很着急，通过一段时刻的家乡联络，对小琪和其家庭状况的了解，教师为小琪的家庭供给以下几条主张： 1、 家庭会议，清晰主次 由于小琪的父母作业很忙，所以抚育乃至是教育小琪的重担则完彻底全的落到了年事已高的爷爷奶奶身上。针对这一状况，让小琪的父母清晰隔代教养只能是亲子教育的弥补，绝不能替代亲子教育则显得刻不容缓。有必要让小琪的父母认识到他们应当担负起对孩子抚育和教育的首要职责，在尊重祖辈家长发挥隔代教育效果的一同，要协调好亲子教育与隔代教育的联系，构成教育合力。这样既能让孩子从父母那儿感受到严厉和沉着，又能从祖辈那儿体验到宽厚和慈祥。还能够让孩子逐渐学会用不同的眼光去看待不同的目标，用不同的战省略对待不同的作业。 2、 改变情绪，给予自在 别离压服小琪的父母抽时刻多翻阅儿童心思学，积极参与咱们的家长教育活动，改变强势的情绪，一同创设调和的家庭环境，让孩子心情愉快的日子，并为孩子创设言语沟通环境。如，多为孩子买些简略易懂的故事书，激起孩子的叙述愿望，多带孩子到外面走一走。如，串门、购物、郊游等，给予小琪与外界往来以及自主表达自己主意的时机，鼓舞小琪多看、多讲，替替代代小琪表达主意。 3、循循善诱，融入团体 教师给予小琪更多的关怀和照料，让他逐渐习惯幼儿园这个“小社会”的环境和规矩。详细做到尽量多与小琪触摸，让他感受到教师像妈妈相同可亲。感到幼儿园像家相同的温暖。比方，每天早晨迎候孩子入园时，先把他揽在怀里呆一瞬间，握握他的小手，吻吻他的脸蛋儿，摸摸他的头，让孩子一