【幼儿园文档】妈妈去哪儿了.docxVIP

妈妈去哪儿了 场景一： 这是一双美丽的、可是略带焦虑和惧怕的大眼睛。当我踏入这家的房门，就发现一个从老妇人死后怯怯显露的小脑袋，然后让我形象深刻地记住了这个小姑娘——蓓蓓。而白叟是蓓蓓的奶奶，也是今日咱们家访的目标——蓓蓓的首要监护人。 “你好，蓓蓓！真是个美丽、心爱的小姑娘。今后在幼儿园教师能够天天教你学身手，还陪着你玩好吗？”我蹲下身，微笑着伸出手去，想拉拉她的小手表明友爱，可小姑娘扭扭身子，把双手背到自己死后又怯怯地往她奶奶死后躲去。 “哎呀，看这孩子，胆子太小，怕生……”蓓蓓奶奶抱歉地笑笑，热心地把咱们迎进客厅，忙这忙那地招待咱们。直到咱们落座时，蓓蓓一向一言不发地跟在她奶奶身侧并拉着奶奶的衣角。看的出，蓓蓓奶奶是个慈祥而又精干的家庭主妇，不一会，咱们就对这个家庭有了清楚地了解。 这是一个四口之家：蓓蓓和爸爸、爷爷、奶奶，唯独缺了孩子的妈妈。孩子的爸爸作业繁忙，很少照料到家庭，孩子妈妈从外地嫁来之后一向没有作业过，夫妻两人爱情一般；在孩子两岁多的时分，因为家庭对立，孩子妈妈居然离家出走了，从此杳无音讯。而抚育照料蓓蓓的担子就落在了隔代的爷爷奶奶身上。这也便是为什么蓓蓓奶奶脸上一向有着一丝的疲乏和郁闷。 “那蓓蓓跟她爸爸接近么？平常她爸爸陪她的时刻多么？”我问道。她奶奶叹了口气：“这会儿她爸爸还在吃饭应付呢，要很晚才回来，平常都是咱们哄孩子睡觉的。”我理解了，这是一个缺失了母爱又较少从父亲那里得到加倍补偿的近似于单亲家庭的孩子…… 蓓蓓，一个行将成为我的班级一员的幼儿，她的家庭状况较为特别：爸爸妈妈都健在，却缺失母爱、父爱不健全；有教育，却是隔代的失衡的教养。面临这样一个幼儿，她来到班级后，面临她人生中第一次的集体日子和人际往来，她的体现将会怎么呢？ 场景二： 在“娃娃家”，小朋友们一同做着各式各样的游戏，玩得不亦乐乎，蓓蓓也和小朋友们做着烧饭做菜的游戏。忽然，周围的军军不小心滑了一跤，痛得哇哇地哭了起来。登时，周围的小朋友有些手足无措，但在教师的关怀和提示下，小朋友都围了上来，有的抚摸军军苦楚的当地，有的说“不要哭”来安慰军军……这时，我却看到蓓蓓一边走，一边冷冷地说“哭有什么用！”并现已远远地坐到了一个无人的旮旯，漠视地看着这一幕。 看到蓓蓓孤僻、冷酷的体现，我的剖析是：因为家庭原因，短少正常沟通，蓓蓓体现的不敢往来或不敢表达自己的主意，把自己的心灵关闭起来，对不关自己的作业体现无所谓的心情。因而给人感觉内向、默不做声、不善表达、情感淡漠，体现出缺少同情心、冷酷、拒人千里之外。并且，蓓蓓所说的“哭有什么用”是否暗示着她曾经有无数次的哭泣都换不来妈妈的回归，从此在蓓蓓的心灵上烙下的暗影呢？回想起来，蓓蓓还真没有在幼儿园哭过呢，在我的形象中，她总是一副冷冰冰的姿态，在她脸上没有看到过“喜、怒、哀、乐”。 其实，关于每个人来说，“哭泣”也是一种发泄的方法。理论和实践都告知咱们，当一个人遇到不顺心的作业，产生忧虑、烦恼等消沉情感时，适度的给予渲泄有利于缓解心里的压抑，削减对心思的损害。在许多的发泄方法中“哭”也是很有用的方法，这是因为“哭”作为一种纯真的情感迸发，是人的一种维护性反应。可是，才三岁多的蓓蓓却认为“哭有什么用”，或许在她的国际中，她认为哭底子不会招来妈妈的心爱，也不会带来爸爸的关怀。 那么怎样才能熔化她心底的坚冰，让她不再冷酷，和其他孩子相同爱笑、爱哭、爱闹、爱玩？ 针对这样的状况，针对“妈妈”这个灵敏的论题，我认为影响蓓蓓性情、心情最大的突破口便是家庭，因而我特意再一次进行了家访。通过待人以诚的说话，蓓蓓的爷爷、奶奶、爸爸知道到了家长教育的重要性，并与我达成了一致，开端了咱们更亲近的家乡协作： （一）妈妈的相片—鼓舞家长翻开忌讳论题 为了让蓓蓓和其他小朋友相同拥有喜、怒、哀、乐，我决议先从“妈妈”这个灵敏地带作为突破口。一不做二不休，针对十月主题“亲亲一家人”，我决议搜集宝宝妈妈的相片，把妈妈的相片贴在主题墙的一个个温馨的爱心上，成为了一面“妈妈墙”，这其间也得到了蓓蓓爸爸的支撑，供给了孩子妈妈的相片。 “妈妈墙”安置好的第二天，当蓓蓓发现其间有妈妈的相片时先感到惊讶，而灵敏的她在发现我在留意她后，随即就跑开了。而在第三天，我又发现蓓蓓一个人跑到“妈妈墙”边，对着“妈妈”轻声嘀咕着，可是眼圈却是红红的。“妈妈在其他当地是吗？咱们给妈妈打个电话吧。”我立刻掏出一个玩具手机，暗示着蓓蓓。没想到，这一通“电话”聊得可真长呀，而我就在蓓蓓的周围扮演着妈妈和她进行了通话。到最终蓓蓓总算不由得哭着问：“妈妈什么时分回来看我呀……”看到哭泣的蓓蓓，我轻轻地把她拥入怀中。 别离被认为是最基本和最遍及引起苦楚的原因，关于三岁左右的宝宝更是如此。而这时情感的开释和发泄却显得尤为需求，所以大声地哭反而能让孩子的苦楚减轻许多。所以在