小学数学_《认识负数》教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

《认识负数》教学设计 一、教学内容：青岛版五年制四年级下册第56～61页。 二、教学目标 : 1、在游戏中寻找具有相反意义的量，理解正负数的意义。 2、通过温度计的展示观察，学会正负数的读法和写法。 3、在学习活动中感受数学与生活密切联系，能用正负数表示生活中的数量体验数学的价值，激发学生对数学的兴趣。 三、教学重难点: 本节课的重点是正负数的意义，难点是用正负数表示生活中的数量。 四、教学准备： 课件、当堂检测题 五、教学过程： （一）、游戏导入: 1、游戏：我们来玩个游戏轻松一下，游戏叫做《说反正话》。游戏规则：老师说一句话，请你说出与它相反意思的话。 向上看（向下看） 向东走200米（向西走200米） 飞机上升1500米（下降1500米）。 2、下面我们来难度大些的，看谁反应最快。 我在银行存入了2000元（取出了2000元）。 数学知识竞赛中，四年级一班得了50分（扣了50分）。 3月份，服装店赚了3500元。（亏了3500元）。 引入谈话：在生活中，有许多类似的意思相反的情况存在，今天这节课，我们将研究如何用数学的方法表达这些内容。 （二）、初步认识负数，教学读写方法: 1、创设情境引入： 同学们，新疆维吾尔自治区吐鲁番盆地素有“火洲”之称。下面我们就一起去领略一下那里的奇异风光。（课件展示） 提问：你能从图中得到哪些信息？ 你能提出哪些数学问题？ 学生交流，并提出问题。 问题一：零上13摄氏度和零下3摄氏度是什么意思？怎样表示？ 问题二：比海平面低155.31米是什么意思？怎样表示？ 2、解决问题一：零上13摄氏度和零下3摄氏度是什么意思？怎样表示？ 师:信息中用了很多数据来说明吐鲁番的气候特点，我们先来看这两个温度。（零上13摄氏度和零下3摄氏度）知道生活中用什么工具测量温度吗？ 师：（多媒体出示温度计）上面的1小格是1度，中间红色的纸条代表温度计的液柱，你能找出零上13摄氏度和零下3摄氏度吗? 学生交流自己的想法。（从0度开始往上数13个格是零上13摄氏度，从0度开始往下数3个格是零下3摄氏度。） 师:为什么零上13摄氏度要往上数，零下3摄氏度要往下数? 生：因为零上13摄氏度比0摄氏度高，所以是从0摄氏度开始入上数13个格；零下3摄氏度比0摄氏度低，所以是从0摄氏度开始往下数3个格。 师小结：也就是说，找零上温度从0摄氏度开始往上数，找零下温度从0摄氏度开始往下数。0摄氏度是零上温度和零下温度的分界线。 3、探究正负数的表示方法： 师：像零上13摄氏度和零下3摄氏度这种表示方法看起来有点麻烦。你能用一种更简洁的方式表示吗？下面请同学们小组为单位，讨论交流，找到一种更简洁的表示方法。 学生交流。 师：你们想法与数学家的一模一样，也是用“+”“—”表示。（板书：+13℃、—3℃）以0度为分界线，零上温度用正数表示，零下温度用负数表示。“+ 13”这个数读作正十三，书写这个数时，只要在以前学过的数13的前面加一个正号；“- 3”这个数读作负三，书写时，在3前面加一个负号。我们以前熟悉的“+、—”号在里是正负号。 5、巩固气温的表示方法。 多媒体出示图片，写出6幅图片上温度计显示的气温是多少摄氏度，并读一读。 6、解决问题二，表示海拔高度。 师:（多媒体出示）吐鲁番盆地比海平面低155.31米，你能用刚才这种表示方法表示吐鲁番盆地的海拔高度吗？在练习本上试一试。 师：谁来说一说你是怎样想的？ 学生交流。 海平面在这里相当于分界线，比海平面高就是“+ ”，比海平面低就是“—155.31”。 你能用这种方法表示火焰山的海拔高度吗？（课件出示） 7、揭示正负数的意义： 师：（多媒体出示）像+13、+831.7这样的数是正数；-3、-155.31这样的数是负数。（板书） 同学们，你们能再写几个正数和负数吗？（学生举例） 正数有多少个？负数呢？ 正数前的正号可以省略不写，那么负数前的负号可以去掉吗？为什么？ 0是正数还是负数？小组同学交流一下你的想法。 师小结并板书：0既不是正数也不是负数。 8、试一试（练习巩固） 读出下面各数，并按要求填一填（多媒体出示） 9、师：你能用正负数描述生活中的现象吗？同桌互相说一说。 学生交流。 师：同学们都用正负数表示出了生活中的一些现象。你能说一说它们有什么共同点吗？ （他们的意义是相反的。） 师结：表示相反意义的量都可以用正负数来表示。 并举例说明正负数在生活中的应用 （三）、巩固练习（多媒体出示） 1---6题，学生独立完成，集体订正。 （四）、课堂小结： 通过本节课的学习你有何收获？ （五）、当堂检测 当堂检测 1．一个物体可以左右移动，如果向左移动12m记作-12m，那么+8m表示该物体向 移动了 m。 2．下面是清凉水库8月2日至8