八年级语文：《韩愈短文两篇》学案.docx

初中语文教案 文讯教育教学设计 初中语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 初中语文 / 八年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 《韩愈短文两篇》学案 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于初中八年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　教学依据：　　1．这两篇课文都是大纲规定必须掌握的文言文基本篇目，都是课内讲读课文，教师可以适当运用讲解法。　　2．初二学生已经有一定的文言文基础，教师应指导学生联系已有知识理解相关文言字词。　　教学目标：　　1．知识目标：积累相关文言字词，理解两篇课文所表达的作者的思想，背诵两篇课文。　　2．能力目标：培养口头表达能力、分析和解决问题的能力。　　3．情感、方法、价值观目标：培养合作精神，养成主动提问的习惯。　　教学设想：　　1．重视朗读，开展多种形式的朗读活动。　　2．根据学生实际情况确定教学时数。可用两课时，一课时朗读、疏通字词，一课时分析篇章；也可用三课时，把朗读、背诵单列成一课时，疏通字词、积累文言字词用一课时；也可用四课时，两篇课文的分析各用一课时。　　第一课时　　教学要点：朗读、疏通文意、积累文言字词。　　教学过程：　　一、请学生读“阅读提示”，了解课文的体裁，了解“说”和“序”的区别。　　教师补充：1“说”是古代表议论的一种文体，注重文采，跟现代的“杂文”大体相似。“说”奇巧而言辩。2古代的“序”，是为送别亲友而写的，内容多为颂赞勉励之辞。韩愈扩大了赠序的内容，不仅一般地叙友谊，话别情，而且述主张，议时事，咏怀抱，劝德行等。“序”恳切而意长。　　二、朗读：　　1．正音：　　祗zhǐ骈pián兹zī矧shěn尽粟一石sùdàn董邵南shào槽枥cáolì慕义强仁qiǎng恶知wū感慨kǎi　　2．领读。（关键句的节奏、重点字词特别是几个“食”字的读音要强调）　　3．自由读。　　4．接龙读比赛（两篇课文共6段，给每个组指定任务，每组学生按座位顺序依次朗读，读错者坐下，后面学生接着朗读，直至读完全组应读段落。所用人数最少的组获胜。此活动旨在调动学生纠错使其更准确的掌握字词读音和句子节奏）。　　5．齐读。　　三、疏通字词：　　1．小组合作，对照注释翻译课文，（要求：每个学生都要有任务，每人负责翻译几节，小组内依次发言，对有争议的或翻译不出的地方，要作好整理，准备提交全班共同解决）。　　2．交流疑难，共同释疑（尽可能发动学生）。　　四、积累文言字词，做好字词积累卡片：　　1．通假字：　　食马者不知其能千里而食也“食”同“饲”，sì喂。　　不能尽其材“材”同“才”，cái才能。　　其真无马邪“邪”同“耶”，yé表示疑问，相当于“吗”。　　才美不外见“见”同“现”，xiàn表现，显现。　　2．词类活用：　　虽有千里之能“千里”，名词活用为动词，日行千里。　　3．一词多义：（结合课后练习三）　　其真无马邪不以千里称也　　其真不知马也策之不以其道　　安陵君其许寡人聊以吾子之行卜之也　　吾知其必有合也夫以子之不遇时　　五、布置作业：背诵课文　　第二课时　　教学要点：分析篇章　　教学过程；　　一、复习字词：　　二、分析《马说》：　　1．用课文中语句回答问题　　千里马才能被埋没的直接原因是？根本原因是？千里马的悲惨结局是？表现食　　马者浅薄愚妄的句子？　　2．首句在文中起何作用？（充当立论依据）　　3．“伯乐”、“千里马”、“食马者”是有深刻含义的，联系韩愈的生平谈谈他们分别指什么人？　　4．由题3可知，文章用了什么写法？（托物言志或托物寓意）　　5．韩愈写这篇文章的意图是什么？哪句话体现了他的意图可充当主旨句？（揭露封建统治者埋没、摧残人才的现象，表明自己怀才不遇的愤慨。“其真不知马也”。）　　三、分析《送董邵南游河北序》　　1．文章用哪些词语扣住“游河北”？（燕赵、适兹土）　　2．首节“必有合”的推测要成立应有哪两个前提？（大前提：燕赵有感慨