高一物理:力(参考教案).docx

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高中物理教案 文讯教育教学设计 高中物理新课程标准教材 物 理 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校: 年 级: 任 课 教 师: 物理教案 / 高中物理 / 高一物理教案 编订: 编订:XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 力(参考教案) 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习物理知识,可以让学生培养自己的逻辑思维能力,对事物的理解认识也会有一定的帮助,本教学设计资料适用于高中高一物理科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写,可以放心修改调整或直接进行教学使用。   教学目标   基本知识目标   1、知道是物体间的相互作用,在具体问题中能够区分施物体和受物体;   2、知道既有大小,又有方向,是一矢量,在解决具体问题时能够画出的图示和的示意图;   3、知道的两种不同的分类;   能目标   通过本节课的学习,了解对某个进行分析的线索和方法.   情感目标   在讲解这部分内容时,要逐步深入,帮助学生在初中知识学习的基础上,适应高中物理的学习.   教学建议   一、基本知识技能   1、理解的概念:   是物体对物体的作用,物体间的作用是相互的.不仅有大小还有方向,大 小、方向、作用点是的三要素.   2、的图示与的示意图:   3、要会从性质和效果两个方面区分.   二、教学重点难点分析   (一)、对于是一个物体对另一个物体的作用,要准确把握这一概念,需要注意三点:   1、的物质性(不能脱离物体而存在);   2、的相互性;   3、的矢量性;   (二)、的图示是本节的难点.   (三)、的分类需要注意的是:   1、两种分类;   2、性质不同的效果可以相同,效果相同的性质可以不同.   教法建议:   一、关于讲解“什么是”的教法建议   是普遍存在的,但又是抽象的,无法直接“看到”,只能通过的效果间接地“看到”的存在.有些情况下,的效果也很难用眼直接观察到,只能凭我们去观察、分析的效果才能认识的存在.在讲解时,可以让学生注意身边的事情,想一下的作用效果。对一些不易观察的的作用效果,能否找到办法观察到.   二、关于讲解的图示的教法建议   的图示是物理学中的一种语言,是矢量的表示方法,能科学形象的对矢量进行表述,所以教学中要让学生很快的熟悉用图示的方法来表示物理的含义,并且能够熟练的应用.由于初始学习,对质点的概念并不是很清楚,在课堂上讲解有关概念时,除了要求将作用点画在的实际作用点处,对于不确知的作用点,可以用一个点代表物体,但不对学生说明“质点” 概念.   教学过程设计方案   一、提问:什么是?   教师通过对初中内容复习、讨论的基础上,总结出的概念:是物体对物体的作用.   教师通过实验演示:如用弹簧拉动钩码,或者拍打桌子等实验现象展示的效果以引导学生总结的概念,并在此基础上指出不能离开物体而独立存在.指出了的物质性.   提问:下列实例,哪个物体对哪个物体施加了?   (1)、马拉车,马对车的拉.   (2)、桌子对课本的支持.   总结出的作用是相互的,有施物体就有受物体,有作用,同时出现两个物体.   强调:在研究物体受时,有时不一定指明施物体,但施物体一定存在.   二、提问、是有大小的,的大小用什么来测量?在国际单位制中,的单位是什么?   教师总结:的测量:的测量用测计.实验室里常用弹簧秤来测量的大小.的单位:在国际单位制中,的单位是牛顿,符号:N.   三、提问:仅仅用的大小,能否确定一个:   演示压缩、拉伸弹簧,演示推门的动作.主要引导学生说出是有方向的,并在此基础上,让学生体会并得出的三要素来.   教师总结:的三要素:大小、方向和作用点.   四、提问:如何表示?   先由教师与学生一起讨论,然后教师小结.   的表示:的图示和的示意图.   的图示:用一条有标度的有向线段表示的大小,箭头方向表示的方向,线段起点表示的作用点.   讲解例题:用20N的推沿水平方向推一正方形物体向右匀速运动.用的图示表示出推.   教师边画边讲解.注意说明:   1、选择不同标度(单位),的图示线段的长短可以不同;   2、标度的选取要利于作图   通过作图练习、教师指导让学生掌握的图示作图规范.   的示意图:用一条无标度的有向线段表示的三要素.   让学生体会的示意图与的图示的不同.   五、的作用效果:   

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