高三语文：黄鹂教案.docx

高中语文教案 文讯教育教学设计 高中语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 高中语文 / 高三语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 黄鹂教案 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于高中高三语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　一、导入课文　　黄鹂是一种很美丽的鸟，在古代诗人的笔下多有描写，你能吟出几句吗？　　有关“黄鹂”的古代诗句　　留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。（杜甫）　　两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（杜甫）　　几处早莺争暖树，谁家新燕啄新泥.(白居易)　　千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。（杜牧）　　这些诗句通过描写黄鹂的啼鸣、飞舞表现了黄鹂娇好、美丽的形象，抒发了对“杂花生树，群莺乱飞”的美好春天的热爱之情。那么在孙犁的这篇散文里，黄鹂又是怎样的形象？作者抒发的又是怎样的感情呢？　　二、作者简介　　孙犁 （1913～） 现、当代作家。原名孙树勋。河北安平人。作品以小说、散文集《白洋淀纪事》为其秀雅、隽永的创作风格的代表作，其中《荷花淀》、《嘱咐》等短篇作为现代文学史上负有盛名的篇章。被文艺界视之为“荷花淀派”的主要代表作。茅盾说过：“孙犁的创作有一贯的风格，他的散文富于抒情味，他的小说好像不讲究篇章结构，然而决不枝蔓；他是用谈笑从容的态度来描摹风云变幻的，好处在于虽多风趣而不落轻佻。”　　三、研究课文　　１.浏览课文，完成下面的表格。　　阶段（环境） 形色神态　　抗战 色彩鲜丽 声音诱人 姿态矫健 一闪而过　　病中 追逐逗闹 安家落户　　鸟市 悬空吊着 焦黄 凄惨　　江南太湖边 群莺乱飞 全部美丽 极致　　２.面对不同环境不同境遇的黄鹂，作者感情态度又有怎样的变化呢？　　喜爱、遗憾——痴迷、惋惜——怜爱、愤懑——喜爱之极　　2 4-7 8-16 17 22-23　　朗读2 朗读6-7 齐读22-23　　３.根据作者对黄鹂不同遭遇的态度，你能领悟黄鹂在作者心目中的象征意义，并进而明白作者一生不能割舍黄鹂的真正原因么？　　提示：还可以根据文章中的一些关键语句。　　（板书主题一）黄鹂是美的事物的代表和象征。作者对黄鹂的追寻实际上是对美的事物的热切（或狂热）追求。（答案来源：第三自然段）　　至此我们就明白了作者为什么联想到射杀海鸥的事了（这是戕害美的丑恶行径）　　4.不难看出，作者认为黄鹂理想的境遇在江南，认为只有在这里才能“使我看到了黄鹂的全部美丽”“是一种极致”，从环境和黄鹂的关系看，“极致”的含义是什么？　　从几次记叙来看，黄鹂的自由与美好的展现应该有它良好的生存环境，而这种“形色神态和环境的自然结合和相互发挥的‘景物一体’的境界”便是文中所言“极致”的具体含义。景（环境）和物（形象神态）自然结合，互相发挥，达到最佳境界。　　5.揣摩文末四段文字，用一两句话说明作者从黄鹂的遭遇中悟出的人生哲理。　　“各种事物都有它的极致”，“在一定的环境里才能发挥这种极致”。　　6.这几段文字与上文叙述的作者几次追寻黄鹂的经历有什么联系？　　这几段文字是上文作者几次追寻黄鹂的经历的延伸和升华。这几段文字写作者的追寻终于有了结果：找到了黄鹂的真正的家乡，看到了黄鹂的全部的美丽。而且由黄鹂转向大千世界，不仅黄鹂，（板书主题二）世界上所有事物的美的极致，都只有在一定的环境里才能发挥，从而给读者以哲理的启迪。可见，这几段文字是上文的必然延伸，那人生哲理也是从几次追寻黄鹂的经历中升华出来的。　　7、由文章最后一段文字，推导出主题三：在文艺创作中，要为典型人物创设与之相和谐适应的典型环境。（讲的文艺创作规律）。　　主题四：呼吁为作家、人才乃至一切人的生存和发展创设宽松、和平、自由的社会环境。（这一点要联系作者的写作背景来分析。这一点也是教师用书所讲的，可以作为重点）　　8、小结本文的主题多元性。（参《中学语文园地》2001年3期）　　四、语言运用技巧借鉴　　过渡语：散文的说理贵在含蓄，重在形象。　　课文最后五段文字运用了那