高中：美术教案－[对客观世界的主观表达·走进意象艺术]教学设计.docx

高中美术教案 文讯教育教学设计 高中美术新课程标准教材 美 术 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 美术教案 / 高中美术 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 美术教案－[对客观世界的主观表达·走进意象艺术]教学设计 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为学习美术有利于发展记忆和想象力，想象力得到扩展和深化，可以使学生的消极心理负担得到卸除，获得心理平衡保障心理健康，本教学设计资料适用于高中美术科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　“对客观世界的主观表达·走进意象艺术”教学设计　　海南省海口实验中学 邢述评撰写　　〖教学内容〗人美版普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》第4课　　一、课时　　1课时　　二、课堂教学思路　　本课旨在通过欣赏意象艺术作品使学生明白意象艺术和前课所学的具象艺术是两个不同的概念。在本课中应立足于不同的艺术表现形式的作品通过对比来找到意象艺术的表现形式。在教学中应调动学生的主动参与，紧抓以学生为主体来作为主线，让学生去思考意象艺术作品。同时在本课中，注意在老师与学生的互动中培养学生自主学习的良好习惯。能让学生自主找到意象艺术所追求的艺术目标。　　三、课业类型：欣赏　　四、教学目标　　（一）认识目标　　通过本课的教学，使学生认识意象艺术是美术作品常用的表现形式之一。　　（二）能力目标　　让学生对意象艺术有认识和理解。　　（三）情感目标　　通过欣赏中外的意象艺术作品，可激发学生的爱国热情，增强学生的民族自豪感。　　（四）创造目标　　理解意象艺术在美术作品中更倾向于美术家心内真实，形象更集中、更典型的表现力和形式美感。　　五、探索重点　　了解意象艺术在美术创作中是常见的一种表现形式。　　六、探索难点　　理解意象艺术的创作构思，以及意象艺术和作者个人主观意识的整合。　　七、教学用具　　（一）教师用具：　　1、油画作品：写实型艺术作品（具象艺术）如下图1；写意型艺术作品（意象艺术）如下图2、若干张。　　图1 图2　　2、国画作品：工笔画艺术作品（具象艺术）如图1；写意画艺术作品（意象艺术）如图2、若干张。　　如图1 如图2 　　3、媒体设备　　（二）学生用具：　　1、《美术鉴赏》课本　　2、最欢喜的一幅画　　3、习作本　　八、教学过程　　探索目标　　探索过程　　设计意图　　学习欲望　　1、温故与导入　　（1）请同学们欣赏这两件名作：《蒙娜丽莎》（油画·1503-1505年）达·芬奇（意大利）；《马蒂斯夫人像》（油画·1905）马蒂斯（法国）。分组讨论。（2）让每组代表谈谈这两件作品作者所运用的艺术语言有何相同点和不同点？　　（3）学生回答：（略）　　（4）老师引导、归纳：这是两件题材相同（人物肖像画），但表现的艺术形式不同的名作。前一节课的“走进具象艺术”已涉及到《蒙娜丽莎》的表现形式（略），而《马蒂斯夫人像》是意象艺术作品，今天让我们一起走向意象艺术的殿堂，一起来欣赏、学习意象艺术作品。　　（5）板书或媒体展示课题：　　◎“对客观世界的主观表达·走进意象艺术”　　意在激活学生的思维。使学生直观的感受意象艺术。　　效应　　2、新课与学生　　（1） 板书或媒体展示：　　◎什么叫意象艺术？　　（2） 学生回答：（略）　　（3） 老师引导、归纳　　在《新华词典》中：“意”为愿望、料想.“象”为形状、样子。意象艺术是对物象加于简略,对其富有表现的因素容纳作者的思想，形成概括的艺术形象。让学生欣赏本课的《圣维克多山》油画和圣维克多山实景照片,通过对比，引导学生自主找到《圣维克多山》油画和圣维克多山实景照片有啥不同的地方,从而找到什么叫意象艺术。（如经过艺术家创作出来的油画作品《圣维克多山》,画中的山、房子、树、天空都变成细小的块面形象）　　（4） 板书或媒体展示：　　◎为什么有的美术作品形式怪异？（媒体展示名作《内战的预感》油画·达利）　　（5）学生讨论、回答：（略）　　（6）老师引导、归纳　　美术作品不仅可以再现客观世界,而且可以表现艺术家的个人情感、观念和意识。　　板书或媒体展示：　　（7）◎请同学讨论：如何理解意象艺术？　　（8）学生回