高一物理：力(教学方案).docx

高中物理教案 文讯教育教学设计 高中物理新课程标准教材 物 理 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 物理教案 / 高中物理 / 高一物理教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 力(教学方案) 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习物理知识，可以让学生培养自己的逻辑思维能力,对事物的理解认识也会有一定的帮助，本教学设计资料适用于高中高一物理科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　教学目标　　基本知识目标　　1、知道是物体间的相互作用，在具体问题中能够区分施物体和受物体；　　2、知道既有大小，又有方向，是一矢量，在解决具体问题时能够画出的图示和的示意图；　　3、知道的两种不同的分类；　　能目标　　通过本节课的学习，了解对某个进行分析的线索和方法．　　情感目标　　在讲解这部分内容时，要逐步深入，帮助学生在初中知识学习的基础上，适应高中物理的学习．　　教学建议　　一、基本知识技能　　1、理解的概念：　　是物体对物体的作用，物体间的作用是相互的．不仅有大小还有方向，大 小、方向、作用点是的三要素．　　2、的图示与的示意图：　　3、要会从性质和效果两个方面区分．　　二、教学重点难点分析　　（一）、对于是一个物体对另一个物体的作用，要准确把握这一概念，需要注意三点：　　1、的物质性（不能脱离物体而存在）；　　2、的相互性；　　3、的矢量性；　　（二）、的图示是本节的难点．　　（三）、的分类需要注意的是：　　1、两种分类；　　2、性质不同的效果可以相同，效果相同的性质可以不同．　　教法建议：　　一、关于讲解“什么是”的教法建议　　是普遍存在的，但又是抽象的，无法直接“看到”，只能通过的效果间接地“看到”的存在．有些情况下，的效果也很难用眼直接观察到，只能凭我们去观察、分析的效果才能认识的存在．在讲解时，可以让学生注意身边的事情，想一下的作用效果。对一些不易观察的的作用效果，能否找到办法观察到．　　二、关于讲解的图示的教法建议　　的图示是物理学中的一种语言，是矢量的表示方法，能科学形象的对矢量进行表述，所以教学中要让学生很快的熟悉用图示的方法来表示物理的含义，并且能够熟练的应用．由于初始学习，对质点的概念并不是很清楚，在课堂上讲解有关概念时，除了要求将作用点画在的实际作用点处，对于不确知的作用点，可以用一个点代表物体，但不对学生说明“质点” 概念．　　教学过程设计方案　　一、提问：什么是？　　教师通过对初中内容复习、讨论的基础上，总结出的概念：是物体对物体的作用．　　教师通过实验演示：如用弹簧拉动钩码，或者拍打桌子等实验现象展示的效果以引导学生总结的概念，并在此基础上指出不能离开物体而独立存在．指出了的物质性．　　提问：下列实例，哪个物体对哪个物体施加了？　　（1）、马拉车,马对车的拉．　　（2）、桌子对课本的支持．　　总结出的作用是相互的，有施物体就有受物体，有作用，同时出现两个物体．　　强调：在研究物体受时，有时不一定指明施物体，但施物体一定存在．　　二、提问、是有大小的，的大小用什么来测量？在国际单位制中，的单位是什么？　　教师总结：的测量：的测量用测计．实验室里常用弹簧秤来测量的大小．的单位：在国际单位制中，的单位是牛顿，符号：N．　　三、提问：仅仅用的大小，能否确定一个：　　演示压缩、拉伸弹簧,演示推门的动作．主要引导学生说出是有方向的，并在此基础上，让学生体会并得出的三要素来．　　教师总结：的三要素：大小、方向和作用点．　　四、提问：如何表示？　　先由教师与学生一起讨论，然后教师小结．　　的表示：的图示和的示意图．　　的图示：用一条有标度的有向线段表示的大小，箭头方向表示的方向，线段起点表示的作用点．　　讲解例题：用20N的推沿水平方向推一正方形物体向右匀速运动．用的图示表示出推．　　教师边画边讲解．注意说明：　　1、选择不同标度（单位），的图示线段的长短可以不同；　　2、标度的选取要利于作图　　通过作图练习、教师指导让学生掌握的图示作图规范．　　的示意图：用一条无标度的有向线段表示的三要素．　　让学生体会的示意图与的图示的不同．　　五、的作用效果：