小学语文_为中华之崛起而读书教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

教学目标： 基于对教材、对设计理念、对学生学情及三维目标的分析，我制定了如下教学目标： 1．正确认读 “巡警 肇事 惩处 吵嚷”等词语。学会书写“振”字。正确流利有感情地朗读课文。 2、能联系上下文理解词语，体会关键词句在表情达意方面的作用。体会人物思想感情，感受中华不振。 3、培养学生读书立热爱祖国的感情。 教学重难点 教学重点：能联系上下文理解词语，体会关键词句在表情达意方面的作用。体会人物思想感情，感受中华不振。 教学难点：了解当时社会背景，体会周恩来立志原因。 教学设计 一、导入新课，理解课题 师板书课题后，询问学生什么叫崛起？崛字左边是一座大山，即使被大山压着也不屈服，也要兴起。那题目什么意思呢？理解题目之后导学生读好题目，读出节奏和停顿。 二、 检查预习，认读词语。 1.昨天同学们已经预习课文了，现在请同学们拿出预习本，组内互相交流一下。 2、检查生词。 巡警 惩处 模范 吵嚷 抱负 胸怀 喝彩 衣衫褴褛 铿锵有力 振兴中华 帝国主义 灯红酒绿 热闹非凡 耀武扬威 得意洋洋 耀武扬威 3、看着预习本，说说这篇课文主要内容？ 在学生概括主要内容的基础上，老师总结概括课文主要内容的方法。 三、聚焦各色人物，体会中华不振 请同学们跟随少年周恩来走进被帝国主义列强争夺的焦点东北，跟随着周恩来的目光一起看一看从哪些人身上看出中华不振！ （一）小组合作学习课文 出示合作学习要求： 1．默读1---8自然段，画出描写中华不振的语句，并将自己的感受简单写在旁边。 2．在学习小组里面交流 （二）研读课文 1．探究学习1－8段（学生找到哪里，老师相机处理） A、品读词句，初步感受中华不振。 预设1、大伯（从大伯的叹气中体会无奈。此处一带而过） 预设2、妇女（详处理）这是一位怎样的妇女？首先，引导学生通过妇女的衣着“衣衫褴褛”猜测她的身份，其次，通过妇女的动作“哭诉”，想象哭诉的内容。自己的亲人被轧死了，却还要遭到训斥，这个妇女的心里该是多么痛苦啊！ 出示填空 也许死去的是她活泼可爱的孩子，她心如刀绞。原指望——，谁知——--反而——--； 也许死去的是她相依为命的丈夫，她悲痛欲绝，原指望——，谁知——反而——； 也许死去的是她白发苍苍的母亲，她的心都要碎了，原指望——，谁知——，反而—— 小结：这位可怜的妇女，遭受了如此大的不幸，她多么希望有人能帮一帮她呀。可是，中国的巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通，造成妇女这种悲剧的原因是------中华不振！ 预设3：巡警 这位妇女的亲人被轧死了，她本来以为巡警局会如何给她撑腰？ 师：结果呢？想像一下巡警会怎样训斥这位妇女呢？ 师：面对这样意外的结局，你有什么话想说？ 预设4、洋人（扣住关键词“得意扬扬”体会洋人的可恨。） 师：“得意扬扬”本指因成功而沾沾自喜，莫非他做了什么好事？ 师：轧死了人，人命关天啊！在当今社会，应该受到法律的制裁，可他呢,却还在一旁—— 师：那洋人凭什么得意扬扬？ 小结：为什么？为什么在我们中国的土地上洋人轧死了中国人却还在一旁得意扬扬，那都是因为——（生：中华不振）板书“！” 预设5：围观的中国人指生读描写围观的中国人的语句 师：同学们，知道是什么让围观的中国人都紧握着拳头吗？你能用一个词语形容当时围观中国人的心情吗？ 师：他们紧握的拳头最想干什么？用我们课文中的一个词语，那就是“惩处”。（多媒体出示） 师：惩处谁？该不该惩处？想不想惩处？敢不敢惩处？为什么？用课文中的句子告诉我。 师小结：你看，衣衫褴褛的妇女，得意扬扬地洋人，为虎作伥的巡警，无可奈何的中国人，这一幅幅画面一定深深地触动了你的心，就让同学们带着你的理解与感受读一读这一自然段吧。 B、通过资料补充升华学生情感，深入感受中华不振。 同学们，在我们的国土上，像文中讲到的中国人受到欺辱却无处伸冤的事情又何止这一例呢？（播放幻灯片）师用富有感染力的语言讲述画面：上海租界的电车，中国人只能坐三等车厢。在汉口租界，中国人力车夫必须穿上象犯人一样的“号衣”。租界里的洋巡捕竟然还拿活生生的中国人当靶子，练习射击。看到这样的场景，这样的画面，此时此刻你的心情又是怎样呢？生谈感受。 四、读写结合，升华感情 周恩来也像大家一样思绪难平，从租界回来后，周恩来常常一个人独自的沉思，他在想些什么呢？让我们走进周恩来的内心动笔写一些吧。 写完的同学在小组内读一读，大家互相评一评。然后评选出一位你们认为写的最好的同学读给大家听。（小组互动后全班交流） 五、回扣课题 同学们都走进了周恩来的内心。是呀！12岁那年租界里的那一幕震撼了少年周恩来，他立下了远大的志向（生接读课题）这是周恩来清晰而坚定的声音--（生接读课题）这是周恩来铿锵有力的话语--（生接读课题）。这也是他对无数中国少年的谆谆告