一年级语文：称象教学设计_2.docx

小学语文教案 文讯教育教学设计 小学语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学一年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 称象教学设计 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学一年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　教学目标：　　1、有感情地朗读课文。了解课文中有几种称象的方法，体会曹冲的聪明。　　2、培养学生通过朗读课文，展开合理想像，理解“直”“才”的意思。　　3、培养学生收集资料、整理资料、运用资料的能力。　　教学过程：　　一、谈话导入：师：同学们，知道曹冲么？你对他有哪些了解呀？　　二、师：你们看他了解的可真多，你是从哪知道的这些知识呀？（书中）俗话说，书中自有黄金屋，老师希望你们都能养成阅读课外书的好习惯。　　师：今天我们学习的课文讲的就是曹冲小时候的一个故事，请大家一起读读课题。　　二、初读课文，读准字音：　　师：打开书，自己读读课文，注意要把字音读准，标好自然段。　　师：课文有几个自然段？（5个）课文中的词语你们都认识了么？快看他们来了。　　出示：称象秤杆　　师：秤和称有什么不同？今天老师也带来一杆秤，你们见过么，在哪见过？你真是个认真观察的孩子。那你还知道那些秤啊？（出示图片）看看这幅图，你知道那里是秤杆吗？当秤杆保持水平时，这个秤砣的重量加上秤杆上的标度就是你称东西的重量了。　　出示：又高又大又（）又（）　　师：谁来读读？这个词语有什么特点呀？你能再说几个这样的词语么？（又大又圆，又黑又亮，又细又长）　　评：你们积累的词语可真多。　　师：我如果说“又胖又瘦”行么？意思是不能矛盾的。　　出示：一（）墙一（）秤四（）柱子一（）大象一（）船　　师：很好，课文中的细节你们都注意到了，老师想告诉你们括号里的词语叫量词，以前我们学过很多，比如，一双鞋，一张桌子。希望你们能用心记住他们。谁再来读读这些词语？要把括号里的词语读清楚。　　三、细读课文：　　质疑　　师：看来，字词你们已经掌握的很熟练了，那么，请你再读读课题，有什么问题要问么？（用的什么办法？为什么称象？）　　师：你们问的问题很好，老师相信，只要你认真听讲，问题一定会解决的。　　（一）什么样、哪来的：师：谁来说说？　　（二）这头大象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。　　师：能谈谈你对这句话的理解么？你能看着书上的图说说么？　　你能把大象又高又大的样子读出来么？　　自己练习一下。（指名读）　　师：这么大的一头象到底是哪来的呀？课文中有介绍么？谁来读读？　　过度：看来，一千多年前，要想称出这头大象的重量可真不是一件容易的事。那么，我们一起看看课文中讲述了怎样的称象方法，快看看课文，找找哪些人提出了称象的办法？　　（官员们、曹冲）　　（二）官员的办法：　　师：官员们提出了怎样的办法呢？快读读课文的第三自然段。　　师：好了，我们来交流一下。谁来说说？　　师：官员们有的这样说，有的那样说，那他们在干什么呢，你能用书上的一个词语说说么？（议论）　　师：那你们用几个字概括一下官员们提出来的办法么？（造大秤、宰大象）　　师：这两种办法好么？为什么？　　（造大秤根本就不现实，因为大象那么大，根本就没有人能把大秤提起来；宰大象就更不现实了，大象都死了，知道重量也没有用了。）　　师：我听出来了，你们不同意官员们想出的办法，那曹操同意么？你是从哪看出来的？　　师：那我想把这句话改改，谁来读读，哪句话写的好呀？为什么？　　（直摇头表示曹操很不同意，如果改了意思就没有这么深了）　　师：那这句话应该怎么读呀？你能加上动作么？（自己练习一下）　　师：谁来读读？　　（三）曹冲的办法：　　师：看来，官员们没能想出好办法来，那曹冲想出了怎样的办法呀？自己读读课文，把曹冲称象的办法画下来。　　师：谁来读读你画的句子？　　师：曹冲称象的办法你读懂了么？结合课文中的图看看，想想他的办法可以分成几步，在书上标出序号。　　师：你能用第一步是、第二