最新统编版部编版人教版语文四年级下册《短诗三首》说课稿.docVIP

9 短诗三首说课稿 一、说教材 《短诗三首》是统编小学语文四年级下册第三单元中的现代诗歌。《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的，是将一些“零碎的思想”收集在一个诗集里。总的来说，它大致包括三方面的内容:一是对母爱与童真的歌颂与赞扬；二是对大自然的崇拜与赞颂；三是对人生的感悟和思考。在艺术上，冰心以童心关照一切，诗歌美在清纯，美在朦胧，美在含蓄。教学过程中可以立足反复朗读感悟，想象画面，品味生活，感悟情感，在构建立体的画卷中，领略短诗的美。 本单元是“现代诗歌”单元，通过学习的层层深入，不断深化对现代诗歌的认识，感受诗歌的魅力，培养发现美的眼睛，激发对现代诗歌的学习兴趣。在赋予乐感的反复地朗读中,体会现代诗的节奏，进而展开想象，体会情感，感受阅读诗歌的乐趣。 二、说教学目标 1.认识“漫、涛”2个生字，会写“繁、漫”等8个生字，正确读写“繁星、藤萝”等词语。 2.反复朗读课文，体会诗歌的韵味。背诵课文。?? 3.能联系自身感受理解重点词句，领悟诗文大意。 4.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。 三、说教学重难点 1.反复朗读课文，体会诗歌的韵味。背诵课文。（重点） 2.能联系自身感受理解重点词句，体会诗人的情感。（难点） 四、说教法学法 四年级学生在此前已经接触过现代诗，但是对现代诗特点了解相对模糊。课堂教学中通过不同形式的反复朗读，情境创设，补白想象，补充资料等教学策略，通过探究学习，发现现代诗歌的特点:朗朗上口富有节奏，蕴含丰富想象，饱含真挚情感。在评价中激发学生学习诗歌的热情，在赏读中感受诗歌的魅力。进而实现用“繁星”学习现代诗特点、用现代诗特点学习“繁星”诗意诗情的融合统一。 五、说教学过程 （一）初读诗歌，释义诗题? 1.出示单元导语，引出课题。? 2.自由读诗，明确诗序。? 3.简介作者，解释“繁星”，指导书写。? 4.指名朗读，提示“啊”的音变。? 【设计意图】初步感知“短诗”特点，简介作者，了解选文中序号的意思与来历;指导“繁”字的笔顺、结构书写，强调易错笔画，学生巩固练写，培养学生良好的书写习惯。 初读课文，认识生字新词? 学生自主学习，合作探究。自由读诗，标出生字，读不通顺的地 方多读几遍。利用多媒体出示生字词、诗句，检查生字认读、诗歌朗读情况。对易读错、写错的字让学生交流识字写字方法，帮助识记、书写。? 学习《繁星》（七一）? 1.课件展示作者简介。? 2.学生朗读诗歌，初步感知。? 3.理解“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”。? （1）学生反复诵读，交流感受。? （2）想象画面，入境感受：这几句描绘了一幅怎样的场景？你仿佛看到了什么？? （3）从这几句你体会到什么？ （童年的美好、宁静；家的温馨；母亲的温柔、慈爱……）? 4.结合“永不漫灭的回忆”，体会诗人情感。? 5.感情朗读诗歌。背诵诗歌。??? （四）学习《繁星》（一三一）? 1.学生自由朗读，初步感知。? 2.明确写法，体会感情。? ?????? 理解：哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里/没有你波涛的清响？? 反复朗读，自主交流：你发现了什么？ （都是反问）? 理解写法，体会感情。? 学生对比朗读反问与陈述句，体会感情。 （反问句表达感情更为强烈。）? 结合实际体会星与光，花与香的关系（自然而生、不可分割），体会诗人对大海的感情。（自然而生的热爱）? 领会诗歌类比的写法。? 3.感情朗读、背诵。? （五）学习《繁星》（一五九）? 1.课件出示课文范读录音，学生跟读。学生自由朗读、展示读。? 2.想象画面，体会感情。? ? （1）出示诗句：天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里。你仿佛看到了什么？ （漫天风雨下，小鸟害怕地躲在巢里，鸟妈妈张开翅膀，紧紧地护住小鸟。）? ? 由鸟儿躲到巢里，你能联想到什么？ （家的温暖、安全）? 出示：心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。你仿佛看到了什么？ （孩子扑进妈妈的怀里）? 联系生活体验，说说自己关于躲到妈妈怀里的经历。体会母亲的慈爱、温暖，母爱的伟大。? 诗中有两个“风雨”，这两个风雨一样吗？ （不一样。第一个“风雨”即自然界的风雨，第二个“风雨”是指烦恼、痛苦、忧愁等） （6）体会感情，感悟对母爱的歌颂。? 3.感情朗读、背诵。? （六）情动辞发，仿写《繁星》? 1.仿写诗句，唤起自我感受。出示“语文园地”词句段运用? ◎读一读，注意加点的部分，再仿照着写一写。? 这些事——这些事—— 是永不漫灭的回忆:?是永不漫灭的回忆:? 月明的园中，(? )的( ?)，? 藤萝的叶下，( ?)的( ?)，? 母亲的膝上。(? )的( ?)。? 2.教师巡视，相机评价