九年级语文：《唐雎不辱使命》教学设计示例.docx

初中语文教案 文讯教育教学设计 初中语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 初中语文 / 九年级语文教案 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 《唐雎不辱使命》教学设计示例 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于初中九年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　教学设计示例　　教学目标　　一、通过对课文的学习，了解人物形象。　　二、培养学生复述、翻译、朗读的能力。　　三、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。　　教学设想　　一、以“说”为主学习课文。　　二、通过对人物语言、动作、神态等细节的评析，了解人物的性格特征。　　三、主要教学过程通读——说读——评读。　　四、教学时数：一课时。　　教学过程　　一、导入。　　1．介绍《战国策》。　　（师先提问，生答后再小结。）　　《战国策》是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的，共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。　　2．简述时代背景。　　公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。　　二、通读——说内容。　　1．生齐读课文，教师听音。　　（要求：读准字音，读出感情。）　　2．请同学们注意下列字词的读音：　　雎（jū） 怫（fú） 跣（xiǎn） 抢（qiāng）　　祲（jìn） 缟（gǎo） 傀（guī） 挠（náo）　　3.请同学们说出下列词语的意思：　　加惠（给予恩惠。）　　怫然（盛怒的样子。）　　免冠徒跣（摘了帽子，光着脚。冠，帽子。跣，赤脚。）　　抢地（撞地。抢，碰、撞。）　　休祲（吉凶的征兆。休，吉祥。祲，不祥。）　　色挠（指变了脸色。挠，屈服。）　　谢（道歉。）　　谕（明白，懂得。）　　4．请同学们结合注释读课文。　　（学生散读，老师巡视。）　　5．请同学们用一句话说出课文的主要内容。　　（要求：能准确地概括出文章的主旨。生思考后师提问。）　　6．请同学们用自己的话复述课文内容。　　（要求：在准确的前提下，能复述出人物的精神特质。生稍作准备后回答。）　　三、说读——说译文。　　1．学生分角色读课文。　　（叙述者、唐雎、秦王各由一人担任，要能读出人物应有的语气。）　　2．教师以句子为单位读一段课文，每读一句，学生就跟着集体杂然地翻译文句。　　3．学生仿效老师的方式分组译读课文。　　4．教师从二、三段中找出几个难句请学生口头翻译。如：　　“今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”　　“安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”　　“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”　　5．学生杂然地再读课文。　　四、评读——说意味。　　1．学生演读课文。　　⑴演读分两组，每组各找两位同学分别饰演唐雎和秦王。　　⑵演读内容分别为课文的第二自然段和第三自然段。　　⑶演读地点设在讲台。　　⑷要求饰演者能在充分理解人物形象的基础上，演读出人物的精、气、神，能融入角色中。　　2．每个同学以“……表现了……”（或“……写出了……”、“……反映了……”）说一句品析课文语言的话。如：　　“秦王色挠，长跪而谢”，表现了秦王的外强中干；　　“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人”，写出了秦王盛气凌人、以强凌弱的心态；　　“挺剑而起”反映了唐雎不畏强暴、宁死不屈。　　（教师鼓励学生积极思考，然后请学生回答。）　　3．教师评点。　　（教师评点的原则，是以鼓励、夸赞为主，同时也要指出学生回答中的不当之处。）　　4．教师小结。　　这篇记叙文，写了唐雎忠于使命，不畏强暴，敢于斗争，敢于胜利的英雄气