最新统编版部编版人教版语文四年级下册《母鸡》说课稿.docVIP

14 母鸡说课稿 一、说教材 《母鸡》是统编小学语文四年级下册第四单元中的一篇精读课文。本单元主要学习的是各作家笔下的动物，让学生具体感受各作家笔下栩栩如生的动物形象。 《母鸡》是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。? 本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服。? 选编这篇课文的意图，一是通过与《猫》进行对比阅读，感受作者在表现动物特点和表达情感上的异同；二是通过阅读课文，体会作者对母亲的崇敬以及对母爱的赞颂。 二、说教学目标 1.认识“疙、瘩”等10个生字，读准多音字“恶”，会写“讨、厌”等15个字，正确读写“讨厌、理由”等词语。 2.正确、流利、有感情的朗读课文；了解作者笔下母鸡的特点，感受母爱的伟大。 3.学习课文抓住特点，具体生动描写动物的写法。? 4.比较《母鸡》与《猫》在写法上的异同点。 三、说教学重难点 1.感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历。（重点） 2.学习课文，抓住特点，具体生动描写动物的写法。（难点） 四、说教法学法 1.自主合作探究法? 培养学生良好的人文素养、语文素养，以及合作探究精神、创新精神是《新课程标准》的重要理念，用自主合作探究法既能发挥教师的主导作用，又能发挥学生的主体作用，培养学生独立学习的能力和合作学习的能力。? 2.赏析词句法 因为这篇课文既有真挚的感情，又有优美的文笔，所以适宜学生通过赏析词句来理解课文内容。? 3.朗读品味法 这篇课文是借物喻人的散文，根据文章特点，我主要采用了“以读代讲、以读促思、以读悟情”的方法，让学生一边读一边想象画面，在读中发现、在想中理解、在读想中感悟。 五、说教学过程 （一）创设情境，导入新课?? 1.利用多媒体出示母鸡在悠闲的啼叫，啄食的图片，母鸡给你留下了怎样的印象？老舍先生眼里的母鸡又是怎样的呢？ 2.板书课题，齐读课题。 【设计意图】这样做的目的，营造气氛，将学生带入情境，接着提问学生喜欢它，还是讨厌它。 ?(二)自学课文，检查生字预习情况 （三）初读课文，整体感知 1.用自己喜欢的方式自由读课文，借助工具书疏通字词，联系课文，理解词义。 2.作者开始为什么讨厌母鸡？后来为什么又不讨厌母鸡了？”? 3.哪些自然段写作者讨厌母鸡，哪些自然段写作者为什么不讨厌母鸡了？学生读后汇报。（师板书：一向讨厌 不敢再讨厌） 【设计意图】让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的学习打好铺垫。 （四）研读赏析，体验情感 1.学习第一部分? （1）先要求大家默读1～3自然段，想:老舍先生为什么讨厌母鸡？带着问题学习课文。? （2）母鸡的叫声有什么特点??让学生找出。 （板书：如怨如诉 发了狂）? （3）老舍先生观察母鸡十分细致，写了三种不同情况下的母鸡的叫声，都是为了说明什么?(我一向讨厌母鸡)，作者听到母鸡没完没了的叫声讨厌母鸡；听到母鸡如怨如诉的叫声十分讨厌母鸡；听到母鸡发了狂的叫声再也受不了啦。要求学生读出作者厌烦的情绪。分三种叫声层层递进指导朗读(厌烦、再厌烦点、十分厌烦)。作者对母鸡的讨厌是一次次加深，让学生明确我”一向讨厌母鸡。?? 2.学习第二部分? （1）安排学生齐读，思考为什么后来不敢再讨厌母鸡了呢??课文有一个自然段明确地告诉了我们原因，要求学生找到课文的第9自然段，要求学生谈谈为什么说母亲是伟大的，作者为什么称母鸡为母亲呢?为什么说母亲就是英雄?? 2.让学生带着问题一起来学习课文前面4～8自然段中的一些感人的具体事例。 (1)我们先学第5自然段，同学们自由读第5自然段，划出最让学生感动的句子或关键词。思考划的词或句表现了母鸡什么样的品质，同桌互相说一说。(板书:负责、勇敢)? 课件出示：“一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来”“立刻警戒”用拟人的手法把“母鸡”的负责写得活灵活现。 它是怎么警戒起来的？要求学生读一读描写母鸡警戒的句子， 课件出示：歪着头听，挺着身儿预备作战，看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。 （歪，挺。看，警告等动词写出了母鸡的负责。?） 教师适时指导朗读，要求学生试着通过母鸡警戒的动作读出它的认真负责来。? 让学生回忆一下，刚才怎么学习第5自然段？首先，老师请大家(读)，在读的同时，老师还要求大家(画)，接着(思考)自己划出的句子表现了母鸡什么样的品质，再跟同桌(说)，最后再读自己感受最深的句子。?