最新人教部编版小学三年级语文下册《蜜蜂》说课稿.docVIP

14 蜜蜂说课稿 一、说教材 《蜜蜂》是统编语文小学三年级下册第四单元中的第二篇课文，这篇课文的作者是法国生物学家布尔。他以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力，体现了作者严谨的科学态度和求实作风。? 课文叙述线索清楚，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个实验，再写“我”试验的过程。过程大体是在自家花园蜜蜂窝内捉20只蜜蜂，在背上做了记号，叫小女儿守在窝边，“我”走出四公里多路，放飞蜜蜂。然后写“我”途中观察和猜测以及试验的结果。结果第二天至少有15只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误的回到了家；最后写结论：“我”尚无法理解蜜蜂为什么有辨认方向的能力。? 选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神。 二、说教学目标 1.会认“概、阻”等9个生字，会写“蜜、蜂”等12个生字。能正确读写“蜜蜂、辨认”等词语。?? 2.学习默读课文，了解主要内容，体会课文介绍实验过程的方法。感受语言运用的准确,并能积累语言。 3.学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。 三、说教学重难点 1.通过悟读课文，体会法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。（重点） 2.体会课文介绍实验过程的方法，激发学生观察的兴趣，培养对自然界、对科学知识的热 爱。（难点） 四、说教法学法 1.谈话激趣法? 在学生交流所搜集信息的基础上，我适时谈话激趣拨动学生理智的琴弦，由此，“披情入文”达到“未成曲调先有情”的效果，在课堂中，我会利用精炼的语言，或指导，或点拨，或解疑，或释惑，将学生的思维不断引向深入。? 2.体验教学法? 让学生走进课文，体验文中人物的情绪变化，与文本展开零距离的对话，实现“三维一体”的教学。? 3.读书指导法 在课堂教学中，我将通过“初读、精读、赏读、活读”等方式指导学生朗读，让学生步步深入，在教材中走上几个来回，从而提高学生的语文综合素养。 自主探究、合作的学习法。新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，在了解怎样做试验的过程中，我放手让学生读、思、划、议，通过自主学习和相互间的合作交流，明白科学试验的严谨态度。 五、说教学过程 （一）引用谜语，导入新课 1.出示一则小谜语，让同学们猜。 2.揭示课题并提问作者是谁。 3.师问：你知道为什么法布尔能够成为昆虫学家？你知道他是怎样进行观察实验的吗？ 4.介绍作者：法布尔——法布尔是法国的生物学家，他一生都在研究昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察与实验，真实地记录下昆虫的各种特点，写成了《昆虫记》这部昆虫学巨著。《蜜蜂》这篇课文就选自《昆虫记》。 （二）初读课文，自学生字。? 1.学生自由读课文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。?? 2.用生字卡片出示文中的生词，指明读，开火车读。? 3.用各种形式理解文中词语。? 4.检查读文情况：? 教师指名学生读课文，听者可以习惯性的进行评价。指名逐段朗读课文，师生共同纠正读错的地方。只有读正确、读通顺才能更好的理解课文。 精读课文，了解大意? 1.默读课文，思考：课文讲了一件什么事，或者做了一个什么试验。? 2.学习第1自然段，了解实验目的。? （1）作者为什么要做这个实验呢？? （作者因为听说蜜蜂有这样的本领，所以做了这样一个试验，最后得出了试验的结果。这就是科学家们研究问题的方法。） 2.初步了解作者的实验过程? （1）默读课文第2～7自然段，简单说说实验步骤。与小组同学交流，用自己的话说说试验的过程。? （2）根据学生的回答板书：捉蜜蜂 做记号 放蜜蜂 等蜜蜂? （3）讨论：这些过程重要吗？少了其中一个行吗？? 3.试验的结果又是如何呢？ （“蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。”） 4.讨论：读了课文，受到怎样的启发？? 引导学生说出：? ①办事应该像法布尔那样仔细认真；②从文中可以看出，法布尔是一个充满爱心与同情心的人。……? 5.师：我们身边有多少司空见惯的现象？我们也曾产生过多少这样那样的问题？只要我们像法布尔一样有追根求源的精神，我们也能一步步走进科学的殿堂。? 6.整体回顾全文。 （四）记忆字形，指导书写? 教学中可以用“熟字+偏旁”的方法识记“证、阻、括、、确、陌”；用比较形近字的方法识记“概（慨）”“蜜（密）”“蜂（峰）”“辨（辩）”。 （五）拓展延伸，积累实践? 师：许多动物有着奇特的本领。“词句积累”中列举的就是其中的一部分。可以让学生说说对课后列举词句的理解，也可以让孩子们说说自己知道的其他动物趣闻。? 总结：? 大科学家法布尔以严谨求实，积极探索的科学态度，认真研究蜜蜂辨认方向的本能,给我们的启示是每一个人都要以严