探究物质的密度教学设计白芸(2).docxVIP

教学设计（教案） 基本信息 学科 物理 年级 八年级 教学形式 教师 白芸 单位 石湾中学 课题名称 探究物质的密度 学情分析 一、 作业反馈、师生访谈 通过这一章的学习，学生作业主要以计算题为主，我的主要目的是想通过计算使学生熟练使用公式， 掌握其物理意义。从作业来看，刚开始学生对密度公式中的字母所代表的的物理量弄不清楚，单位不能一 一对应，后来在我耐心的讲解，现在多数学生能自主做题，熟练使用公式。 二、 学生现在的认知 大部分学生都能自主的认真学习，通过查找资料，练习册的填写，对与物质的密度有了一个系统而轮 廓的了解，能够利用物理知识解决一些实际问题，解释一些生活现象。 三、 学生的认知障碍 对与基层学生来说，基本上他们的基础很差， 对与知识的理解多数学生不在初中这一阶段， 而是停留在 小学那一段，甚至有部分学生，还停留在小学地段，所以在知识的理解上很困难。物理本来就是一门较抽 象的学科，与生活非常贴近，学生却不能很好的联系生活来学习。 教学目标 1 ?知识与技能 理解密度的物理意义，会查密度表。记住水的密度，能运用密度知识分析和解决简 单的实际问题。 2、 过程与方法 体验和感悟密度在生产生活中的重要性， 培养学生运用物理知识分析、解决实际问 题的能力 3、 情感、态度和价值观 通过在教学活动中与生活实际的联系使学生感受物理有用， 从而培养学生学习物理 的兴趣 教学过程 一、 导入新课 演示实验： 1、 用纸包着体积一样的一块肥皂和一块泡沫，用手掂一掂，感觉肥皂的质量要比泡沫的质 量大得多。 2、 同样的两个烧杯分别装有体积不同的水和煤油，放在天平上却能平衡，说明它们的质量 相同。 进一步提问： 1、 为什么体积相同的不同物质，它们的质量不相同？ 2、 为什么体积不同的不同物质，它们的质量却又相同？ 你在生活中见过类似的现象吗？ 导入： 在生活中会有类似要去辨认的事物，要用到一些方法去辨认，那我们就来学习 一密度, 它可以让我们更容易去认识那些事物。 二、 进入新课 1、提出问题 （1 ）物体的密度与什么因素有关？ （2）实验中应该注意的问题： 怎么使用仪器来测量物体的质量和体积 （3 ）实验所用的方法：控制变量法、比例法 2、学生实验 发实验仪器 实验提示 J 分析实验 J 得出结论 J 给出密度的概念 3、 得出结论 (1 )数据分析 木块的体积增大几倍，它的质量也增大几倍，质量和体积比值一定 石块的体积增大几倍，它的质量也增大几倍，质量和体积比值一定 水的体积增大几倍，它的质量也增大几倍，质量和体积比值一定 木块的质量跟体积比值不等于石块(水)的质量跟体积的比值。 从表中可看出不同种类的物质， 质量跟体积的比值是不同的， 质量跟体积的比值就等于 单位体积的质量，可见单位体积的质量反映了物质的一种特性， 密度就是表示这种特性的物 理量。 (2)密度 A ?定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度，符号 p B .公式：p =m/V; m表示质量，V表示体积 C.单位：千克 / 米 3 (kg/m3)；克/ 厘米 3 (g/cm3) 1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m 4、 交流与讨论 对同种类物质，密度 p与质量m和V的关系。 不同种类物质，密度是否相同？这说明什么？ 公式P =—的物理意义 V 说出水的密度的物理意义 三、小结 板书设计 密度 定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度，符号 公式：p =m/V； m表示质量，V表示体积 单位：千克/米3( kg/m3);克/厘米3 (g/cm3) 3 3 3 3 1g/cm =1000kg/m =10 kg/m 练习册P18,21 练习册P18,21题 作业或预习 自我评价 在本节教学中，作为新老师对与时间的把握还是不够， 在内容的设计上三维目标 的突出不是很完善，在今后的教学中应该多多努力学习。 组长评议或同行评议（可选多人）： 评议一单位:姓名:日期: 评议一单位: 姓名: 日期: 虽然家庭的重担由父母双方共同承担，但与父亲相比，母亲承担更多。在工作与家庭双重压力下不少母亲感到力不从心，情绪也变得更加不稳定。 虽然家庭的重担由父母双方共同承担，但与父亲相比，母亲承担更多。在工作与家庭双重压力下不少母亲感到力不从心，情绪也变得更加不稳定。 情绪，贯穿于我们的生活之中。由于生理的不同，与男性相比，女性情感活动更强烈，也更容易情绪化。 如果说父亲在家庭中扮演的是掌舵者、领导人的角色，那么母亲则是一个家庭的调节阀、供氧机。 但母亲的情绪决定着一个家庭的温度，决定着一个家庭的和谐程度。首先从家庭生活中来看，女性温柔、细腻的特质可以在家庭生活中营造出一种暖意融融的气氛，在这种气氛下，再大 的矛盾与困难都能克服。 如果说父亲是一把披荆斩棘的利剑，