小学数学_两位数加一位数（不进位）整十数教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

两位数加一位数、整十数 教学目标： 1、学生学会两位数加一位数、整十数不进加法的口算方法，并能正确地进行口算。 2、培养学生初步的思考能力、表达能力和解决问题的能力。 3、培养学习数学的兴趣，初步的自主探究意识和主动合作意识。 教学重点：两位数加一位数、整十数（不进位）的计算方法。 教学难点：两位数加一位数、整十数（不进位）的算理。? 一、创境激趣，复习引入 ? ? 同学们,前面我们学习了整十数加整十数，整十数加一位数相应的减法，今天就来考考大家，有信心吗？ 1、20+20= 60+30= 30+50= 20+7= 40+5= 30+8= 2、65是由（）个十和（）个一组成的。 29是由（）个十和（）个一组成的。 个位上是7，十位上是4，这个数是（ ） 十位上是7，个位上是4，这个数是（ ） 二、小组合作，探究新知 ? ? 1、出示主题图，创设情境。 ? ? 师：同学们仔细观察，图上有谁，他们在做什么呢？小林和小红在说什么？谁来读一读。学生读，分角色读读图中小林和小红的对话。小林：我已经写了25个字，还要写2个字。小红：我才写了20个字。 2、提出问题，并解决问题。 师：谁能提出数学问题？让学生充分的思考，把提出的问题分类写在黑板上：师：同学们真棒！ 出示问题：小林一共要写多少个字？ 你们会解决吗？谁来解决。 列式：25+2= 师：同学们真棒！ 出示问题：小林和小红已经写了多少个字？ 列式：25+20= ? 3、探究算法。师：“25+2和25+20”结果又是多少呢？是用什么方法计算的呢？我们今天就来学习：“两位数加一位数、整十数”。（板书课题）（1）学习“25+2”的计算方法板书：25+2=27师：我们现来学习两位数加一位数，看看谁来帮忙了，（小棒）我们一起来看，先算5根加2根等于7根，再2捆加7根等于27根。为什么5和2要加在一起呢？ 师生共同总结：先算个位上的数和个位上的数相加，再加十位上的数。 练一练；4+3= 5+63=（2）学习“25+20”的计算过程。师：该怎样计算呢？请你们动动小脑筋，和同桌讨论一下吧。师生共同探讨算法。 师板书：25+20=45 用摆小棒的方法，先算2捆加2捆等于4捆，4捆就是40根，40根加5根就是45根。为什么20和20要加在一起呢？ 师生共同总结算法：计算时把相同数位上的数相加，先把十位上的数和十位上的数相加，然后再加个位上的数。 练一练：32+50= 10+45=（3）探讨“25+2”和“25+20”算法的相同点和不同点。学生思考，教师小结：不同点：“25+2”是两位数加一位数，先算个位上的数加个位上的数，然后再加上十位上的数；而“25+20”是两位数加整十数，先算十位上的数加十位上的数，然后再加上个位上的数。 引出结论：在计算时，个位上的数加个位上的数，十位上的数加十位上的数。也就是说相同数位上的数相加。 ? ? 三、巩固练习 应用拓展 ? ? 1、算一算。 2、练一练： 3、开锁游戏 4、用学过的知识解决问题。 四、当堂检测 （一）、比一比谁算得快。 44+2＝　　??? 23+4＝　　?? ?5+32＝ 44+20＝?? ? 23+40＝? ?? 50+32＝ 2+54＝? ? 50+26＝? ? ? 84+4＝ （二）、解决问题。 1、小明有50张邮票，小青有36张邮票 ，两人一共有多少张？ 2、一本书，小华已经看了15页，还剩4页没看，这本书有多少页？ 3、超市有38袋食盐，又新进60袋。现在有多少袋食盐？ ? 拓展练习： 在括号里填上合适的数。 12+（ ）=19 36+（ ）=66 25=25+（ ） 57=52+（ ） 70=（ ）+20 84+（ ）=89 五、总结评价 课外延伸 ? ? 这节课我们学习了什么呢？谁来告诉大家。 学情分析 一年级上学期学生已经熟练掌握了20以内的加减法，在以往的学习生活中，学生已经形成一定的计算技能和丰富的经验，学生不是空着脑袋进教室的，从自然现象到社会生活，他们几乎都有一些自己的某种看法。本节课通过口算两组题并比较异同来引入对旧知的复习，这样可以激发学生学习与本课相关的已有知识，促进学生学习的迁移。在探究阶段让学生动手操作，让学生通过摆学具理解算理，得出计算方法。在探讨算法时，要鼓励学生探索不同的计算方法，要给学生展示交流的空间和时间，让学生多说，能够突破教学重难点，利于教学内容的顺利完成。 效果分析 本节课通过复习引入，形成知识间的前后联系，这样可以引起学生知识的迁移，激发学生的学习热情。通过情景图，让学生根据图中的信息，提出相关的加法问