儿童青少年社会工作 儿童中后期的生理心理及社会性发展 儿童中后期的认知发展-学习动机的发展.pptVIP

儿童中后期的认知发展- 学习动机的发展 制作人：刘淑娴 埃里克森八阶段论-勤奋对自卑 在这个阶段，埃里克森认为儿童的主要需要解决的问题是勤奋与自卑。 由于个体的差异原因，进入小学后，学生的表现会有极大差异，学生开始对自己的能力产生疑问。这个时候不同的自我认知会导致两个结果的形成：勤奋与自卑 如果儿童所处的环境是关注和鼓励的环境，孩子会获得“勤奋”的美德，觉得一切都可凭努力所得。 而如果儿童生活中十分重要的人物对他嘲笑和漠不关心，儿童就会产生自卑的自我认知。 当儿童形成的勤奋感超过自卑感，便会形成能力的美德 因此，在小学阶段，教育者需要积极引导学生形成勤奋的美德，这就需要对学生的学习动机、自尊及自我效能感进行培育 学习动机的发展 低年级儿童（一到三年级）外部动机占主导 高年级儿童（四年级以上）形成具有长远社会意义的自我实现动机 外部动机主要包括： 表扬与奖励：精神或物质奖励 适当的竞争：为个人、为集体争取荣誉 一定的诱因：可以得到什么奖励 因此应对低年级的儿童形成公平、系统的奖励体系 自我实现的内部动机 学习兴趣（爱上学习的内容） 成功期望与成就动机（学习能 带来个人的成就感） 自我效能的提高 成就归因训练 因此对高年级的儿童要注意培养儿童的内部动机的发展，下文将主要阐述自我效能的提高与成就归因的训练