小学语文_鱼游到了纸上教学设计学情分析教材分析课后反思(文档7).doc

《鱼游到了纸上》教学设计 【教学目标】 1、正确、流利地朗读课文，理解“罢了、一丝不苟”等词语。 2、研读体会聋哑青年画画的认真及高超的画技，并能有感情地读出自己的感受。 3、理解“鱼游到了纸上”和“游到了心里”的关系，体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。 4、初步学习通过行为举止写出一个人的特点。 【教学重、难点】 理解“鱼游到了纸上”和“游到了心里”的关系，体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。 【教学过程】 一、导入 1、 同学们，鱼在哪里生活？那大家见过在纸上游的鱼吗？ 2、今天我们就来学习一篇新的课文，伸出右手跟老师一起来板书课题。 3、齐读课题。 4、质疑课题：看到题目你的脑海中浮现出了什么问题？ 过渡：好！让我们带着问题一起走进今天的课文，请看自学提示。 二、感知 1、自学提示 （1）自由读课文，把字音读准，把句子读通顺。 （2）试着用自己的话说一说课文主要写了什么内容。　 2、认识词语 （1）指生读。 （2）齐读。 3、指导书写 （1）哪个字比较难写？ （2）师范写 （3）生练习 4、默读课文，试着用自己的话来说一下文章的主要内容？你能用课文中的一些词来说说这是一位（　　　　）的青年么？ （举止特别、爱鱼、……） 　　过渡语：从一个人的举止我们可以深入了解一个人，这位青年到底是一个怎样的人，让我们跟随作者去观察观察这位青年的行为举止吧。 　　三、精讲 　 1、默读课文，找出写青年行为举止的句子，读一读，从他的举止中你能感受到什么？把你的感受用一两个词简单地写在句子旁边。 　　2、交流反馈。 　　句一：第七自然段。 　　（1）指名读。 　　（2）闭上眼睛想像一下，会看到些什么呢？ 　　（3）想像说话，仿佛看见青年在画鱼的（　　　　）。 　　（4）自己端起课本来读一读，边读边想像画面，从他的行为举止中，你感受到了什么？从哪个词体会到的？（一丝不苟、细致、很快……） 　　（5）“一丝不苟”还可以用什么词？（仔仔细细、专心致志……） 　　 引读：他有时工笔细描，把金鱼的鱼鳞——仔仔细细…… 　　　 他有时工笔细描，把金鱼的嘴巴——专心致志…… 　　（6）把你的感受读出来。评读。 　　（7）男、女生合作读。 　 （8）小结评价：你们的朗读使我犹如身临其境一般，我觉得我就在那位青年身旁看他画画，忍不住夸夸他：“这年轻人真厉害，把鱼都画活了！” 　　（9）你们也来夸夸吧？（指导称呼、夸的语气、用词、动作等） 　　（10）围观的人越来越多，不仅仅我们在赞叹着，议论着，还有——（老人、孩子、青年……）大家都在赞叹着，议论着。你在旁边都听到他们怎样称赞他呢？ 　　（11）练笔： 一位老人不住点头称赞说：“_________________________________！” 一位青年__________赞叹道：“_________________________________！” 一群孩子__________叫道：“_________________________________！” （12）其中一个女孩惊奇地叫起来，生读。 那是情不自禁的脱口而出，再读。 　　过渡：小女孩的夸赞表达了我们的心声，那位青年为什么能让鱼游到了纸上，画得如此逼真呢？你能从课文句子中找到答案吗？ 　　四、总结交流 　　1、由“鱼游到心里”，你能想到一个成语么？ 是呀！这位聋哑青年就像文与可画竹子一样，先做到了“胸有成鱼。” 　　2、用上关联词说说“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”他们之间的关系？（因为……所以……） 3、现在我们观察了他画画，对这位青年有了一些了解，现在你认为这位青年是一个（　　　）的青年？ 五、小练笔 现在你还有什么话想跟这位聋哑青年说，你可以和作者一样跟他进行笔谈。 六、作业 七、小结 作为聋哑人，要让鱼游到纸上，要比正常人付出更多，那么他是怎样先做到让鱼先游到自己的心里呢？我们下节课在去观察他的其他一些举止？我们会收获更多，得到更多的启发。 《鱼游到了纸上》学生学习情况分析 四年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，养成了一定的好的行为习惯，随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步认识了解社会和品德的形成成为迫切的需要。 四年级学生大多数淳朴、活泼、积极向上。这学年是他们知识、能力、情感价值观形成的关键时期，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，养成了一定的好的行为习惯，随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步认识了解社会和品德的形成成为迫切的需要。因本课程的开放性、活动性、实践性较强，绝大部分学生乐于这一门课程的学习，能积极与到本课程的课内外的学习活动中去。学生思维活跃、动手能力较强。但也有一小部分学生比较自