AAA基于地理要素整合的高三复习课教学系列反思——以文科复读班为研究对象.docxVIP

写在前面的话 当我开始高中地理教学第十年生涯时， 我再也不能忍受那种沿袭已久的高三复习备考模 式了。传统的三轮复习模式弊端太多，尤其是区域地理面面俱到、 空泛浅薄的复习，与系统 地理割裂明显，大量的死记硬背的无用知识的传授， 耗时多，效益低，学生困苦，老师无奈。 经过半年左右的历届高三毕业班教学工作的系列梳理、 总结，我提出了 “基于地理要素 整合的高三复习课”构想，并在 2011年1月发布在k12地理论坛，2011年8月2日，在星 韵地理成都会议上我又进行了宣讲， 期待得到全国各地的地理教育专家和一线教师们的批评 和指正。这份演讲报告虽经过较长时间思考， 但毕竟缺乏实践。没有经过实践经验的教学改 革是不能令人信服的，不能令人信服的教学改革是无法在基层教研中推广的。 高三新学期正式开课了， 学校领导又派给我一个文科复读班， 正好可以把该班作为研究 对象，来实践这种复习模式。 其实，应届的两个文科平行班主要也采用了这种基于要素的复 习备考模式，但考虑到备课组的计划安排，在区域地理复习时有所变通。文科复读班学生们 应届时都复习过区域地理， 且任教复读班工作压力较小， 学生学习的主动性较好， 故决定用 复读班实践之。下面将系统的一篇一篇的记述教学中的点点滴滴的感悟， 供下一轮高三毕业 班改善教学之参考，同时呈现拙文以求教于大方之家。 复读生学情诊断一一基于问卷调查表的分析 开学了，用心地