人教版高中语文高一写作辅导《人性光辉——写人要凸显个性》作文教案2套.docx

人性光辉 写人要凸显个性 人教版高一作文教案 一、教材分析：本单元属于写人作文训练单元。写外貌、写言谈、写举 止、写一颦一笑，无论写什么，最终都是为了表现人的思想感情，弘扬美好 的人性。人性光辉、写人要凸显个性作文课选自新课标语文必修一，本课在 新课标所处的位置是写作教学课的过渡教学课。对高一学生系统掌握写作说 法有着极其重要的作用。b5E2RGbCAP 二、 学生分析：作文的性质决定着教学目标的制定，可是长期以来，高中作 文教学处于低迷状态，这困惑着我们每一位语文教师和学生，加之写作能力 是对学生各种能力的检测，也是各种能力中最难培养的。因此,在语文教学中, 写作课的教学难度最大，我认为要解决作文教学问题关键在于三方面，让我 们的学生想写，让学生有话写，让学生写得好，所以，只有激发兴趣，学生 才能想写；只有走进生活，学生才有话可写；只有恰当的写作指导，学生才 能写得好。要想达到这样的教学目的，学生作文就离不开生活，在生活中养 成细心观察生活的能力，同时提高学生口语表达能力和作文写作能力。 plEanqFDPw 三、 教学建议：本课教学上，注意通过人物个性展现人性美，不等于把人物 写得“高、大、全 ”，可以抓住一点，也可以从反面落笔，写“人性丑” 反衬人性美。把前一段学生周记中的人物片段写作训练和本节课结合起 来。 DXDiTa9E3d 四、教学设计：一课时 五、教学目标： 1、知识与技能：学习用多种方法刻画生动形象的人物，凸现个性。 2、过程与方法、：训练学生的口头表达能力和语言运用能力。 3、情感态度和价值观等：让学生感受人物的个性，理解人性美的内涵， 塑造高尚的品格。 RTCrpUDGiT 六、教学重难点： 教学重点：用细节表现人物的个性，学会用多种方法刻画生动形象的人物， 凸现个性。。 教学难点：加强用语言展现内心的表达能力。 5PCzVD7HxA 七、教学方法 : 兴趣导入法、诱思质疑法、鉴赏品评法、口语训练法、片段 写作法、仿写训练法、复习迁移法、合作探究法、知识转化法。 jLBHrnAILg 八、教学过程 : ㈠师问：什么是优美的人性呢？让我们来看下面一篇作文片段，思考：文中 的父亲有那些品质？文中表现了父亲怎样的形象？ xHAQX74J0X 父亲，我爱您 父亲，还记得吗？曾经我们的家是那样的穷，妈妈没工作在家，您一个人在 外面风里来雨里去，每日拿着那一点微薄的工资养家，可您从不厌倦。那日，您 下岗了，妈妈一个人坐在沙发上垂泪，她不知道以后家里的日子要怎样过下去。 父亲，我亲爱的父亲。您走到妈妈身边，握着妈妈的手，一字一句地说： “别哭， 天塌下来我顶着，我一个堂堂男子汉，难道连个家都养不活？”是的，以后的日 子，您早出晚归，靠着健康的体魄和别人一些微薄的资助，您重新开始，在险恶 的商海中摸爬滚打，不知疲惫。每次看到您（熬红的）双眼，（苍老的）面容， （日益增多的）白发，妈妈眼里总是蓄着泪水，而我总是一次次告诉自己，长大 后要像父亲一样坚强。 （教师配乐有感情的朗诵，用自己的语言优势感动学生， 激发学生的写作兴趣） LDAYtRyKfE ㈡让学生写身边大家都熟悉的人， 还可以要求学生作文时， 隐去人物的姓名， 让别人猜写的是谁。（课前布置片段练习，当堂展示学生写作成果，同时了解学 生在写作中存在的问题，学生自由发言，教师对学生的回答教师给予肯定。） Zzz6ZB2Ltk 师问：哪位同学写的最生动形象，为什么？ 生答：因为他抓住了学生的个性。 师问：什么叫个性？ 明确：一个区别于他人的，在不同环境中显现出来的，相对稳定的，影 响人的外显和内隐性行为模式的心理特征的总和。人们常说一句成语：江山 易改本性难移，其实就是指个性。 dvzfvkwMI1 师问：把握人物的个性，可以从几方面入手？ 教师小结：思想、品质、行为、习惯等 2 过渡：我们扬起记忆的风帆，回忆一下本册语文书中学过的作品，哪位同学愿 意给大家说说名家笔下哪些人物最有个性？ （学生交流讨论，教师总结，本教学环节质在复习学过的人物形象） rqyn14ZNXI 3、归纳：这些人物无不给我们留下深刻的印象，就是因为这些作品表现了人物 鲜明的个性，运用学过的知识比较与归纳材料的人物描写体现在哪些方面？ EmxvxOtOco 学生明确：动作、神情（肖像）、语言、心理、细节、对比、衬托（鼓励学生发 表个人的见解，教师总结） ㈢、分析刻画人物的方法：（讲、赏、练、思） （ 1） 肖像描写 a, 什么叫肖像描写？ 人物的肖像是指人的容貌、服饰、体态、神情等。肖像描写的作用不只在于勾画 出这个人物的外部面貌，而是为了以“形”传“神”，即通过人物的某些外部特 征来揭示这个人物的性格特点。 b, 描写人物肖像有哪些方法？具体怎样描绘？ ① 工笔细描：多媒体演示材料 SixE2y