小学数学_找规律教学设计学情分析教材分析课后反思(文档8).doc

人教版小学数学教材一年级下册第七单元第一节找规律 教学目标： 1．学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现事物中简单的排列规律，理解规律的含义并能描述和表示规律。 2．培养学生初步的观察、概括、推理和逻辑思维的能力，提高合作交流的意识。 3．培养学生探索数学问题的兴趣，感受到数学的规律美，感受到生活中处处有数学。 　　 教学重点：理解规律的含义，掌握找规律的基本方法。 　　 教学难点：能够表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。 　　 教学准备：课件、学具 　　 教学过程： 　　 一、情境创设，理解规律 (一)生活引入 师：同学们，“六一”儿童节就要到了，我们班要举行一个联欢会，你们打算怎么来布置自己的教室呢？ 1．学生交流汇报 2．老师的想法也和大家的差不多（呈现例1的情境图中的上半部），你们看，漂亮吗？ 3．请大家仔细观察：看看老师的设计有什么特点。 4．引导学生说出：彩旗、灯笼和花朵都是按一定的顺序来排列的。并指出：这样的排列就叫有规律的排列。 5．教师说明：一般来说，一组实物依次不断重复地排列（至少重复出现3次），我们就可以称为有规律的排列。 （二）点明课题 师：今天我们就来学习找规律——图形与数字的变化规律 二、引导探究，寻找规律 (一)寻找彩旗的排列规律 1．找一找：让学生自己观察，去找一找彩旗的排列规律。 2．说一说： （1）让学生说出彩旗的排列规律，教师注意引导学生用完整的语言来表述：彩旗是按一面黄旗一面红旗的规律来排列的。 （2）教师提问： ①彩旗是每排几面就出现重复的？引导学生说出：每两面出现重复。 ②那我们能不能把这两面看成一组，所有的这些彩旗都是这样一组一组的重复排列的呢？ ③这一组中的第一面彩旗是什么颜色的？ 3．圈一圈：让学生圈出彩旗重复的部分。 4．画一画：你能按照彩旗的排列规律再继续画出这样的一组吗？ 像这样按照顺序一组一组地不断重复出现地排列就是有规律地排列，准确地发现规律中重复地部分也就是一组是找到规律地关键。 (二)寻找小花、灯笼与小朋友的排列规律 1．圈一圈：让学生圈出小花、灯笼与小朋友排列中的一组重复部分。 2．说一说： （1）让学生分别说一说小花、灯笼与小朋友的排列规律分别是什么？教师注意引导学生语言表述的准确性与完整性。 （2）分别说一说：小花、灯笼与小朋友是把什么作为一组，一组中的第一个分别是什么？特别强调：灯笼是三个为一组。 （三）反馈练习 　　 1．摆一摆：你能用手中的小花，按照书上的规律再摆出4个来吗？ 2．补一补：课件呈现小朋友的排列图，从中去掉3个小朋友，让学生将空缺的人补上去。 3．涂一涂：让学生用自己喜欢的规律来涂色，完成P85的“做一做”。 4．我来摆，你来说规律：让学生每两个人一组，一人利用学具有规律的摆放，另一人说出规律（一人摆一次，说一次）。三、数形结合，认知规律 　三、巩固练习，强化认知 （一)数学游戏 做动作，猜规律： 课件分步呈现每个动作，让学生跟着一起做。做了三组后，让学生猜下一个动作是什么。并说出这些动作的排列规律。 　　 （二）基本练习 练习二十第2题。 （三）提高练习 练习二十第1、10、13题。 四、欣赏设计，总结延伸 （一）课件呈现：生活中的规律美 （ 二）学生自己设计一幅有规律的作品。 （三）全课小结：其实，在生活中处处都有规律带给我们的美，只要我们仔细观察，做一个有心人，你一定会有更多的发现！ （四）课外延伸：请每个小朋友在家长的帮助上，去寻找身边的有规律的事物，可以拍成照片，也可以上网去查找。 《找规律》学情分析 一年级的学生形象思维较为发达，对单层次规律的找寻较为容易，根据他们对单层次规律的过程探索，他们对图形的形状、颜色的视觉刺激和形象来建立“多层观察找规律”的模型，解决含多层次规律的问题，由单层到多层次由于学生在学前阶段就曾接受过“找规律”这部分知识的启蒙教育，因此，对于学习“简单的图形变化规律”这部分内容较为容易。 但是一年级学生的年龄特点是：注意力集中时间短，精神容易分散，语言表达不完整，但他们的直观感知、形象仍占优势，，他们认识事物的特征也带有很大的具体性和直观形象性。因此，在本节课的教学中我主要应用信息技术创设新颖、生动、富有情趣的情境，可以激发学生的学习兴趣和学习热情，规范学生已有的凌乱的知识，使其全身心地投入到学习活动中。同时注重良好学习习惯的培养，强化学生语言表达训练。现实生活中有规律排列的事物很多，学生已有一定的感性基础，并能体验到一种美得享受， 在此基础上，结合多媒体来辅助教学，让学生在直观、生动的学习环境中发现事物的规律，进而按自己的审美观点创造规律，体现教学的开放性。 《找规律》效果分析 以学生自己发现学习为主，充分发挥了学生的主体作用，注