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初三新课标化学教学评价的若干研究 初中新课标化学教学评价的若干研究 1．问题背景 时代呼唤创新人才，基础教育要适应时代发展的要求，改革 是势在必行了。 2019 年秋季起， 初中化学新课程标准试验在 我市“落户”，新的化学课程在学习内容、形式方面的实质 性改变，这意味着要重新建立相应的评价体系来服务于新的 标准和目标；新课标积极倡导多元化评价，本文就化学教学 评价中“学生评价”部分谈谈自己的一些做法和见解。 2．关于评价观念更新的几点问题 2． 1 创新与评价 从新课标中体现到评价功能之一是要为培养学生的创新精 神服务。我们需要评价学生的创新能力，那么在化学教学过 程中，什么才算是创新？我们很有必要给“创新”下一个定 义，并以此来作为评价的尺度。 创新就是发明创造吗？非也， 对学生本人而言， 其所思所做， 能有新的意义，新的质，那么他就是进行了创新。学生的思 维；具有生产性，会产生新的质，所以他是创新。他能用新 的方法独立解出一道题目，对化学现象有新的解释，独立做 出某个判断，有新的思考，有新的意思等等都是创新。学生 的创新是内创新，是与他自己的认识相比较的。如笔者的一 个学生在学习简易洗气装置后，联想到用它可以进行三类气 第 1 页 体的收集装置， 想到可以用作 存不易溶的气体， 本来 是早已被 的知 ， 但基于他的既有 来 ， 是新的， 他 上就是 行了 新活 了──我就是用 的 点 来 价学生的 新能力的。 2． 2 与 价 新 科学探究作 “ 程改革的突破曰”。探究成 学生学 的重要方法之一，学生 得的 西， 多是在他 自己的探索之下 取的， 种探索需要一个 程，当然很大机会会犯不少的 。我 如何看待学生在探索 程中的 ？又如何 此 行合理的 价？ 如像 去， 价只重 果，那么 一旦 或偏差，不及格就是 他 的 价，那么 学生的探索就完全 成徒 的了， 此以往，学生的思 就会倍受 抑，以后他 将 探索失去 趣。新 改 了 去孤立的 价手法，着眼于 价学 的 程，因此，笔者 ，学生的 没有必要开 就是完美的。比如我在开展有关 气的“拓展性 ” ，学生注意到 粒和稀硫酸一接触就 生 气，几位学生（考 成 差的学生）在 后 后跑到我跟前， 高采烈地告 我他 的看法： 气是最理想的无 染燃料，但用水作原料制取，会浪 力 源，同 反 速度很慢，故改用 粒和稀硫酸来大量制取，既快又方便，与此同 ，他 又展示了精心 的从生 到管道 送等的 ??。 第 2 页 在这里显然存在很大的漏洞，他们光是着眼于氢气的易于制取，却没有考虑原材料的来源与价格，气体的贮存与运输。在这一过程中，学生们出错了，但他们的错误中包含着正确与灵气──他们重视环保，关注资源，勇于创新。因此，在我看来，对于这些后进生来说，这是他们“高水平的错”，对这样的错应给予高度的评价。当然，我们并不是鼓励学生故意造成错误，而是要重视寻找错误过程中的有价值的东西。我们接纳学生出错，我们对其错误过程中表现出来的正确思想要高度评价，这将促使他们继续探索，从而促使其在克服错误的过程中，能获得真知，获得最可宝贵的知识和技能。 分页：第 [1] [2][3] 页 第 3 页