语文：《美的回答》案例分析.docxVIP

语文教案 文讯教育教学设计 语文新课程标准教材 语 文 教 案 ( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 语文教学宝典 / 教学案例 编订： 编订：XX文讯教育机构 第 PAGE 第 PAGE 1 页 第 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 3 页 《美的回答》案例分析 教材简介:本教材主要用途为 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 　　一.课外积累引发课题　　师:谁愿意把背给大家欣赏欣赏?　　学生背诵。　　(是童年书架中一篇表现孩子们希望生活在一个洁净、美丽的地球的文章。因为第二天学习《美的回答》一课，所以头一天做了积累的布置，作为学习课文的铺垫。）　　师：是啊，全世界的小朋友都和我们一样，渴望拥有一个美好的生活环境，景天我门就来学习课文《美的回答》。　　（教师引题之后，孩子们的学习兴致很浓。一年级的孩子年龄较小，为了他们能以饱满的热情投入到学习中，教师往往挖空心思设计一些情趣盎然的语言来吸引他们的注意，在这节课上教师没有过多的语言，而孩子们在自己争先恐后的背诵中点燃了学习的激情火花。我想，这时，孩子们情感的投入也许比老师用语言激发起来的更主动。同时，我也反思到，如果课前不是我统一安排背诵积累的素材，而是让孩子们通过多种途径，自己寻找一些关于环境保护，关爱地球的东西，那么他们交流起来可能是图片的展示，可能是儿歌的背诵，可能是互相讲故事那么他们交流起来也就会更投入，对课文学习的欲望也就更强烈。这样孩子在学文中就更会有自己独到的理解和感受。）　　二.初读课文　　1.师：自己认认真真地读读课文，争取把每个字都读正确，如果有困难，可以相互问一问。　　学生认真读课文，读文中遇到有困难的字或拼音询问老师或同桌。　　2.师：同桌互相读一读，专心听，要及时地帮助他。　　同桌之间读文，读的认真，听的也很认真，能够互相纠正字音与读文的速度。　　3.（这里本来设计的是教师范读，但是通过走到学生中间巡视，听了他们的自读与互读，感觉由于课文中没有太生疏的字和太长的句子，他们读的还不错。就省略了这一环节）　　4.师：再读一读课文，除了要把字读正确还要把句子读通顺、流利。　　学生读文。　　5.课件出示词语与句子进行检查。　　6.师：现在谁愿意给大家读读课文。　　指名读课文。　　（这是一个学生自己读课文的过程，每一次读文都对学生提出了不同的要求。第一次自己读，争取读正确。第二次同桌读，要互评、纠错。第三次读就提高了要求，不但要正确而且要通顺、流利。第四次指读，检查是否达到要求。虽然学生读的还不错，但是我思考到了一些不尽人意的地方，如果不把“检测读词、读句”一起放到最后反馈，而是进行完每一个要求之后立即反馈更有利于掌握学生的读文情况，使教学更有目的性和针对性。）　　三.感悟课文　　师：细心读一读课文，找一找，大自然都让我们欣赏到了哪些美景，把你找到的句子勾画下来。　　学生在反复读文之后进行勾画。　　生1：我勾画的是“山间田野长满绿树，城市乡村开遍鲜花。小燕子为我们跳舞，小青蛙说我们顶呱呱。”　　师：他找的真好，谁愿意为我们读一读。我们闭上眼睛，你的脑子中会出现怎样的画面。　　一个学生读文。　　生1：我看见可好多好多的绿树。　　生2：我满眼看见的都是高高的、绿绿的树和好多的花。　　生3：我看见的花是五颜六色的。　　生4：我看见小燕子一边叫一边飞，我还听见小青蛙也在呱呱叫个不停。　　师：先在谁愿意带着你眼前看到的美景来给大家读一读课文。　　学生情趣融融美滋滋地读文。各有各的姿态，各有各的读法，很陶醉的样子。　　四.联系生活，展开想象　　师：我们植树，山间田野长满绿树。我们种花，城市乡村就开遍鲜花。我们还能为大自然做些什么，大自然又能给我们什么美的回答呢？　　经过一翻思考之后，生1：我们不往水里扔东西，水就哗啦啦的流，为我们唱歌，水里的小鱼还为我们跳舞。　　生2：我们不污染大海，大海就能当镜子给我们照。　　生3：我们保护小蜜蜂，小蜜蜂就采蜜给我们吃。　　生4：我们爱护草坪，风一吹，小草就对我们点头微笑。　　　　（在学生感悟课文时，我努力让孩子们都感受到了大自